推动青少年足球发展的瓶颈剖析

写作博士 1本页 4161字

  4.2青少年校园足球发展瓶颈剖析

  瓶颈一词主要是指在整体中的关键限制因素。根据校园足球发展的指标因素,将校园足球发展瓶颈分为以下三类:一、适应性瓶颈,针对社会需求和个体(学生或集群)需求而言,如,场地设施、师资、经费等;二、战略性瓶颈,对应的国家及地方的政策法规等;三、成长性瓶颈,根据足球自身活动发展潜力挖掘,如,教学、训练、竞赛、宣传活动等。

校园足球

  4.2.1 校园足球人口虽然量多、但技能水平较低

  2009 年校园足球发展初期,目标是为我国培养更多足球后备人才,为足球事业的发展打造坚固的堡垒。截至 7 月,我国共建成 24126 所足球特色学校[64],足球特色学校数量如此多的现象可以明显地说明我国近些年非常重视青少年足球事业的发展,且校园足球普及率在持续的提升。但与此同时,我国青少年足球比赛成绩并不十分理想,在近些年的国际比赛中一度无缘世界青少年足球是竞标赛和亚洲青少年足球锦标赛。可以说明,目前校园足球未能大量培养高水平运动员的结果与最初的初衷相背离。现在我国青少年校园足球的整体现状是参与人数较多,但缺乏系统的培养,学生足球专项能力较差。如表 4.11 所示,对调查对象的足球课程考核进行调查,其中考核结果是优秀有82 人,占所调查总数13.2%,考核结果是良好与及格情况占所调查总数 77.12%,占所调查总数 9.66%。大部分学生的学习情况反应较为一般,学生们基本是为了完成考核而参与足球,与校园足球活动开展本身的意义背道而驰。考核结果的好与坏,体现出的除了学生自身的学习能力及喜爱程度影响以外,教师的主导作用也尤为重要,教师在关注学生、因材施教的同时,也要尽量加强自身,通过多种方式提高课堂氛围。如表4.12 所示,是有关学生参与足球竞赛情况的调查,没有参加过任何比赛的有420人,占所调查总数 67.63%。学生参与足球比赛的次数和机会较少,且参与比赛等级较低。现代足球运动倡导“以赛带训”的理念,用比赛的方式巩固足球技战术,并能够培养出团结、勇敢的体育精神。

表4.11 校园学生学习足球课程考核情况(N=621)

校园学生学习足球课程考核情况

表4.12 校园学生参与足球竞赛情况(N=621)

校园学生参与足球竞赛情况

  根据英国青少年足球俱乐部学院的培养方式,共分为草根足球、进阶训练中心、精英训练组、发展训练组、足球学院五大阶段[65],在任何一个阶段都非常重视文化课程的学习,重视体教结合的培养方式,保障学生在训练期间依然坚持学科学习,促进学生全面发展。在足球学院选拔阶段中,属于最高的阶段,通常长期呆在俱乐部,为了防止落下文化课,俱乐部会高价聘请文化课教师进行指导学生学习[66]。本文从调查与访谈的过程中得知,目前我国没有形成一个完整的校园足球发展体系,学校培养足球运动员是通过学习足球运动之后被选才进入到体校或足球运动学校,并进行最后梯队的选拔。但据了解存在许多足球运动员在选拔过程中被淘汰,需要回到文化课求学的路径中,能进入到足球职业是凤毛麟角,被淘汰的足球运动员则面临着文化课水平较低,足球专项的水平不高,对未来求学和就业会产生很大的负面影响。

  4.2.2 校园足球发展的不均衡、不充分问题突出

  校园足球发展至今,我国各省份积极配合校园足球工作的实施,严格按照要求发展校园足球事业,推动了对传统校园足球的改革。在调查过程中发现,校园足球发展仍存在一系列的问题。如表 4.13 所示,是对截止于 2019 年我国部分城市校园足球特色学校数量的调查,主要包括北京市、上海市、大连市、青岛市、长春市、武汉市、广州市七个城市,调查数据显示,上海市建立校园足球特色校园的数量最多,而长春市的数量较少;如表 4.14 所示,结合两个城市人口数量进行比较,截止 2020 年,上海市人口总数约是长春市的 3 倍,综合两个条件来看,上海市人口总数大,足球特色学校开展数量多,长春市人口总数校,足球特色学校开展数量较少,两个城市的人均情况差别较小。在当前北京市、上海市的足球特色学校开展情况良好的情况下,应继续保持,将人均情况参与情况建设更好,且用自身优势带动其余城市进行发展,同时开展数量较少的城市应继续加大开展力度,提高发展速度。目前,在不同条件影响下,总体来看我国各个地区的校园足球发展进度仍然存在些许差异,继续加强校园足球特色学校建设,对我国校园足球的整体发展速度有一定影响。

表 4.13 2017-2019 年我国校园足球特色学校开展数量情况

2017-2019 年我国校园足球特色学校开展数量情况

表 4.14 截止 2020年 7个调查城市人口数量统计情况

截止 2020年 7个调查城市人口数量统计情况

  青少年校园足球的发展需要充足的场地设施做支撑,足球运动本身需要在专业的足球场地上训练,各种训练与竞赛等都需要足够的场地设施,因此通过调查我国青少年校园足球发展所需的场地设施情况(见表 4.15),其中认为所在学校足球的场地设施非常充足的有 5 人,占所调查总数的 12.19%,认为较充足的有8人,占所调查总数的 19.51%,有 15 人认为场地设施一般,占所调查总数的36.58%,有 10 人认为场地设施很不充足,占所调查总数的 24.39%,还有 2 人认为场地设施非常不充足,占所调查总数的 4.87%。调查发现足球场地情况始终影响着我国青少年校园足球发展的速度与质量。校园足球场地短缺将直接影响青少年校园足球的发展。因此,只有解决足球场地设施问题,才能为青少年校园足球发展提供坚实的堡垒。

表4.15 校园足球发展场地设施充足情况(N=41)

校园足球发展场地设施充足情况

  4.2.3 校园足球师资力量短缺

  校园足球的发展离不开专业师资力量的支持,教学过程是由教师与学生共同配合完成。师资的短缺会直接导致我国校园足球的发展速度迟缓。为此,对我国校园足球的师资情况进行了调查,如表 4.16 所示,可以清晰地看出,认为非常短缺有 7 人,占所调查总数的 17.07%,认为学校足球教师较短缺的有 23 人,占所调查总数的 56.09%,说明大多数学校缺少足球专业教师,导致足球教学由非足球教师担任,或是由足球教师兼顾学生的教学与竞赛训练等,既加重教师的负担,也会造成教学与训练质量的下降。

表4.16 校园足球教师数量情况(N=41)

校园足球教师数量情况

  教师的学历的高低是教师教学水平的重要影响因素之一,学历较高的教师所拥有的理论知识与方法普遍的较多,且科学研究水平较高,有利于校园足球改革的发展。针对七所城市的校园足球教师学历水平做了详细的调查,如表 4.17 所示,学历类型包括以下:本科以下、本科、硕士、博士,据调查数据显示,教师学历是本科的人数超过调查总人数的 2/3,而硕士和博士学位人数不足 1/3。教师学历不高导致足球科研理论水平较低,且无法在教学与训练上进行科学改革,当校园足球改革面临问题时,缺少提供专业理论以及科学解决方法等能力,因此教师的学历水平将关乎着校园足球改革进程顺利进行。

表4.17 校园足球教师学历水平情况(N=41)

校园足球教师学历水平情况

  如表 4.18 所示,对北京、上海、广州、青岛、武汉、大连、长春七个城市校园足球教师的性别、所学专业的情况做了重点调查,调查显示,男性教师 31人,占调查总人数的 75.6%,女性教师 10 人,占所调查总数的 24.39%,男性教师的人数要远大于女性教师,教师性别比例的失衡造成学生的积极性以及工作的进展产生一定的负面影响。据了解,在所调查的教师中,有 29.26%的教师是专业足球教师,有 70.73%的教师是非足球专业教师。专业的足球教师能够在校园足球发展中带来更多的专业理论与实践经验,因此在教学上应加强对专业足球教师的培养与招聘。

表4.18 调查样本的校园足球教师性别、专业情况(N=41)

调查样本的校园足球教师性别、专业情况

  如表 4.19 所示,对我国校园足球教师的职称情况做了调查,结果显示,高级教师 5 人,占所调查总数的 12.19%,中级教师 12 人,占所调查总数的 29.26%,初级教师 24 人,超过调查总数的 1/2。初级职称的教师占的比例最大,而中级与高级教师占的比例较小,初级职称的教师通常在校园赛事的训练与管理组织上缺少经验,有关校园足球发展的科学研究上科学理论与经验不足,导致校园足球发展具有很大的局限性,阻碍了校园足球按时完成所设立的任务与目的。

表 4.19  校园足球教师职称情况(N=41)

校园足球教师职称情况

  4.2.4 校园足球资金分配不完善

  在校园足球发展的过程中,资金支持是最有力保障,为校园足球顺利的发展提供推动力。众所周知,足球教育或者组建足球队的花销都是非常的大,主要是由于足球运动本身是一项集体的活动,参赛人数多,竞赛训练系统较复杂。正因如此,校园足球发展中的资金需要多主体供给,缓解单方面供给的压力。如表4.20 所示,对我国校园足球发展资金的来源做出了调查,政府拨款、社会投入、市场投入、公益赞助是目前资金来源的主要方式,政府拨款的学校占所比最大。

  如果只靠政府财政拨款,既增加政府的工作压力,又要面对校园足球发展项目本身耗资巨大的现状,政府拨款的单一供给方式是无法及时满足发展的需求。因此,需要加强多元供给的方式,通过市场、社会、公益捐款等多种方式提供发展资金,鼓励社会、市场主体投入与校园足球的发展事业。

表4.20 校园足球发展资金来源情况(N=21)

校园足球发展资金来源情况

  4.2.5 校园足球竞赛体系不健全

  校园足球竞赛体系作为校园足球发展的关键组成部分,在一定程度上能够刺激足球运动的发展,吸引大量的青少年群体加入到足球竞赛中。当然,在校园足球竞赛发展的过程中,存在着许多的瓶颈,比如竞赛目标不清晰、组织结构的不合理、足球竞赛体系制度不完善、出现校园足球赛事水平较低、运动员身份造假、年龄造假、缺少班级联赛等。

  学校足球竞赛发展的目标不够清晰。青少年校园足球发展不仅要普及专业的足球知识理论与专业的技能,也要推广当前体教结合的发展模式,不断地培养出综合实力强、能力突出的青少年足球运动后备人才。但是在现实情况中,许多负责校园足球开展的领导对青少年校园足球发展的目标不清晰,并没有及时的把所在学校的足球运动文化气氛建立起来,在学校的足球课程以及竞赛上没有采取相应措施,吸引学生更多参与足球运动。如表 4.21 所示,通过对学生参与情况的调查与分析可以看出大多数学生每周参与频数处于 1-2 次,大部分学生参与足球活动频数与每周参与足球活动频数是 3 次以上的相关校园规定无法及时的实施。

  究其原因,一方面现代的校方领导偏重于文化课学习,而忽略足球体育运动对学生成长的好处;另一方面在应试教育的环境下,家长一味重视孩子文化课学习的重要性,把大量的时间用于学习,甚至还存在着体育运动影响学习成绩的想法,忽视孩子参与体育运动的重要性。

表 4.21 学生每周参与校园足球的频率情况(N=621)

学生每周参与校园足球的频率情况

  校园足球发展的组织结构不合理。在社会管理学中认为符合逻辑管理系统中的责任、权力、利益是保持一致的,在青少年校园足球发展的过程中,各个地区的教育部门应是主管。但是在现实情况中教育部门的主导性不强,导致在开展校园足球活动的任何一个环节出现问题的时候无法及时解决。青少年四级联赛建设有待继续加强,在各个地区的“校长杯、班级足球联赛、市长杯”等机制需要进一步完善。尤其是校园足球班级联赛可以号召更多的学生参与活动,由优秀的足球运动员主动起到带头作用,将平时所学的知识与技能分享班级球员,同时增加自己对技战术能力的理解与应用能力。如表 4.22 所示,是对学校参与和组织校园足球赛事活动做出调查分析,其中,组织参与校长杯班级足球联赛有 12 所,占所调查总数57.14%;参与市长杯足球联赛的学校有12 所,占所调查总数57.14%;有 5 所学校没有参与过任何足球联赛,占所调查总数 23.81%。由此看出,校园足球赛事活动开展频数太少,许多学校没有建立完善的校园足球联赛机制,随之减少了学生参与比赛的机会,间接减少了锻炼自身的机会。

表 4.22 学校组织参与校园足球赛事活动情况表(N=21)

学校组织参与校园足球赛事活动情况表

  规章制度不健全。全国校足办与地方的校足办对于校园足球开展的监察力度不足,即使是全国校足办每年都会定期的给全国校园足球发展城市联赛的举办做出监督与检查,但是各个地区的政府没有及时与全面对校园足球制定检查的规章制度。同时,学校对校园足球的发展缺少必要的奖惩制度,导致有许多学校只是走过场、弄虚作假的现象。在部分地区的竞赛组织检查力度不足,出现替赛、年龄造假的现象,影响了校园足球竞赛的公平性67。这些“病根”严重阻碍了我国校园足球的发展。

  4.2.6 校园足球人才输出通道不畅通

  我国校园足球在学校开展的原因之一是为我国足球事业发展输送优秀的足球运动健儿。据调查,我国青少年校园足球优秀的人才挑选工作组主要是由教师来完成。因此,许多学校面临的重要问题是“如何选拔和输送校园足球中优秀的青少年运动员”。首先,优秀足球运动员必须具有良好的身体素质、扎实的足球基本功、较强的心理抗压能力。我国足球运动项目已经成为许多地区初中中招考试的科目之一。拥有优秀的足球运动成绩的学生在小学升初中、初中升高中的每个不同阶段都会一定的优惠政策,因为各个学校会分配相应的足球运动特招名额。通过对我国各地区校园足球发展的情况中看,各学校每年都会招收许多足球特长生,这一举措激发了许多足球项目学生继续学习足球运动的兴趣与积极性,并且也为爱好足球与拥有优秀足球成绩的学生升学问题提供保障。

  如表 4.23 所示,对校园足球人才输出通道建设情况进行详细的调查,其中认为所在学校校园足球人才输出通道建设非常完善 2 人,占所调查总数 9.52%。

  认为所在学校校园足球人才输出通道建设较完善有 5 人,占所调查总数 23.8%。

  而认为所在学校校园足球人才输出通道建设不完善和非常不完善的人数共有 5人,共占所调查总数 23.8%。从以上数据可以得出,目前仍然存在部分学校没有建立完善的校园足球人才输出通道,导致部分足球运动成绩优秀、学习成绩一般的学生因为升学问题搁置足球运动,因此进一步加大对校园足球人才输出通道的建设力度的同时,也是为校园足球活动的发展储备大量的后备人才。

表4.23 校园足球人才输出通道建设情况(N=21)

校园足球人才输出通道建设情况

  我国中学特长生在高考的时候普遍存在两种入学的方式,一种是通过特招高水平输送到大学中;另外一种是通过足球技术考核评定和文化课成绩综合,而每所大学均根据自己的招生简章与要求对校园足球人才的输送与升学设定不同的要求。在学校内设立高水平足球运动队,进行科学的管理,有助于为更多的优秀足球运动员提供机会,也有助于优秀的足球运动员到更高的舞台中展现自己。

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