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境化英语语法教学测试数据及分析

发布时间:2019-02-25

6.2 测试数据与数据分析

  6.2.1 实验班与对照班前测数据对比与分析
 

  表 6-9 数据显示出实验班与对照班的最高分相差较大,对照班最高分高出实验班最高分 11 分。对照班的最低分高出实验班最低分 9 分。其余数据差距不大,实验班平均分略高出对照班 0.52 分,从标准差可以看出实验班离散程度大于对照班,说明班级学生之间成绩差异略大于对照班。

  表 6-10 数据表明,前测成绩 t(88)=0.161,p=0.873>0.05。由此可以看出,实验班和对照班的前测成绩没有显著差异,由此可以表明实验班和对照班在前测时,即教学实验开始之前,成绩基本持平。

  6.2.2 实验班前后测数据对比与分析

  表 6-11 数据显示出实验班在教学实验后成绩有了较为明显的提高,最高分和最低分均有所提高,且平均分提高了 18.2 分。后测标准差小于前测,说明该班级离散程度也低于前测,班级内学生间的差距较之实验前降低了。 表 6-12 中 t(44)= -10.235,P =0.000 <0.01,显示出实验班的前测、后测成绩有显著性差异,说明进行实验后实验班学生成绩提高了。

  6.2.3 对照班前后测数据对比与分析

  表 6-13 数据表明,在经过一个学期的学习后对照班成绩也有了明显提高,平均分提高了 10.87。但标准差并没有较为明显的变化,说明该班学生之间差距较之一个学期前没有太大变化。

  表 6-14 中t(44)=-8.370,P =0.000<0.01。该班前测和后测差异也有统计学意义。

  说明该班经过一学期学习后成绩有所提高。这说明传统的语法教学方式也可以提高学生的英语成绩。但表6-12中的t(44) = -10.235小于表6-14中的t(44) = -8.370,T值绝对值越大对应p值越小,即实验班前后测的p值大于对照班前后测的p值,说明实验班的成绩提高幅度要大于对照班的成绩提高幅度。

  6.2.4 实验班与对照班后测成绩数据对比与分析

  表 6-15 显示出教学实验后,两个班的最高分仍然在对照班,高出实验班的最高分 6分。但实验班的最低分高出对照班 14 分,而且两班平均分出现了较大差距,实验班高于对照班 7.85 分。实验班标准差低于对照班,说明实验班离散程度低于对照班,实验班学生之间的差距低于对照班,所以语境化语法教学方式对于提高基础较差的学生成绩具有一定作用。

  表6-16中t(88)=2.630,p=0.010<0.05,说明经过一学期的教学实验后,实验班与对照班之间的差异变得显著。所以,语境化语法教学方式在提高学生英语成绩上更有优势。

  综合分析问卷和测试数据,可以发现传统语法教学方式和语境化语法教学方式都可以提高学生的英语成绩,但语境化教学方式在提高学生成绩上的效果更加明显,且在提高低分成绩和减少班级学生间成绩差距上,语境化语法教学方式效果更好,因为语境化语法教学方式提高了语法学习的趣味性,降低了语法理解的难度,中职生无论英语基础状况如何都普遍接受这一教学方法,所以语境化语法教学方式可以更好地提高中职生的英语成绩。