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中职英语语境教学问卷数据及分析

发布时间:2019-02-25

6 实验数据与数据分析

  本章将呈现问卷和前后测数据,并对研究数据进行分析,主要分析实验前中职生语法学习状况,实验后中职生语法学习状况变化,实验班和对照班之间及各自前后测成绩的对比。

  6.1 问卷数据及分析

  6.1.1 实验前中职生语法学习状况调查及分析
 

  表 6-1 数据显示出大部分中职生为了应对考试会在语法学习上花费很多时间,从而忽略掉词汇和读写方面的学习,所以学生的口语能力和读写能力也就得不到相应的提高。35.6%的学生认为语法知识枯燥乏味,并有接近半数的学生在语法学习上存在困难。

  所以语法知识的趣味性亟待提高,学生学习语法的目的也需要适当转变,从而帮助学生降低语法知识的学习难度,提高学习语法的兴趣,并使学生英语能力有一个整体性的提高。

  表 6-2 数据显示出中职生比较接受的学习语法的方式是记忆语法规则,而极少甚至几乎没有学生通过阅读的方式来学习语法。即便是他们在做专门的阅读时也很少去留意文中出现的语法形式,这说明学生语法知识的学习和语法知识的使用是脱节的,我们的教学方式没有能够引导学生去关注语法形式出现的语境,这样的教学方法显然是不利于学生的英语学习的。而且半数以上的学生总是通过英汉对译的方式来理解语法,这说明我们的传统课堂只关注语法形式的字面意义,而对于其在上下文语境中的意义或者其交际意义是忽略掉的。这样的理解无疑是片面的,甚至有时是错误的。由此看出,在日常教学中实施语境化语法教学是非常必要的。

  表 6-3 数据显示绝大多数学生不喜欢现在的语法课,认为语法课单调枯燥,一个 45人的班级,只有不超过 10 人喜欢上语法课,这说明当前语法课的课堂情况非常糟糕。

  另外中职生对目前的语法讲解方式非常不认可,最希望老师通过多种活动来组织教学,对于教学材料还是偏重于喜欢传统的句子和语法题,没有意识到丰富真实的英语文章的重要性。

  表 6-4 数据显示出在目前的语法课堂上,学生的学习效率很低,80%以上的学生课堂集中注意力的时间不到一节课的三分之二,对教师安排的课堂活动也缺少必要的积极性。一节语法课后,学生印象深刻的只是语法形式,经过一个学期的学习,很多学生认为自己应用语法的水平没有任何变化,甚至还低于了原来的水平,认为自己水平有所提高的还不到 10 人。这说明,当前的语法课只关注语法形式的讲解,对语法的意义和功能涉及很少,讲解过程只关注教师如何讲而忽略学生如何学,学生课堂上无法长时间地集中注意力,对课堂缺乏热情。

  综合以上 4 个表格的数据可以发现目前中职生英语语法学习的现状是:中职生普遍缺乏学习英语语法的积极性,认为语法不但枯燥而且学习难度也大;受传统教学方法的影响,学生还是以考试为语法学习目的,以句子和考题为学习材料,不关注语法形式出现的语境,不重视语法的意义和功能;虽然学生以听老师讲课为最主要的学习语法的方方式,但又普遍对目前的语法课缺少兴趣,学习效率不高。这说明,目前的英语语法教学方式急需改变,来提高中职生的学习兴趣,改变他们不良的语法学习方式,提高他们的学习效率,使大部分学生接受英语语法和语法课,而不是像现在这样去排斥。

  6.1.2 实验后中职生语法学习状况调查及分析
 

  表 6-5 对比数据显示出虽然大部分中职生仍然是为了应对考试而学习语法,但通过接触语境化的语法教学形式,注重读写方面的学习的学生有所增长。而这一新的教学方法也提高了学生学习语法知识兴趣,并有具有语法学习上困难的学生比例也有所下降。

  所以语境理论指导下的语法教学方式提高了语法知识的趣味性,部分学生学习语法的目的也发生了转变,新方法降低了语法知识的学习难度,提高学习语法的兴趣,取得了一定的教学效果。

  语法规则的记忆,但通过看语法书做语法题的方式和记住语法规则来学习语法的学生人数成明显下降趋势,已经有一部分学生开始通过阅读的方式学习语法,而且可喜的变化还有学生在做阅读时会去留意文中出现的语法形式了,这说明学生已经有了将语法知识点和其使用语境联系起来的意识了,新的教学方式在课堂上会引导学生去关注语法形式出现的语境,所以通过英汉对译的方式来理解语法的人数有所减少,在教师的引导下学生由原来的只关注语法形式的字面意义,到现在开始关注语法形式在上下文语境中的意义。由此看出,语境化语法教学改变了学生对语法的认识和学习语法的方式。

  表 6-7 对比数据显示出超过半数学生开始喜欢现在的语法课,对目前的语法讲解方式也表现出认可,而且由开始最希望老师通过多种活动来组织教学,到现在最希望老师创设真实语境来组织教学,对于教师课上选用的教学材料也开始喜欢带有语境的篇章性的材料,这说明学生比较接纳语境化的语法教学方式。

  表 6-8 对比数据显示出学生在语法课堂上的学习效率有了明显提高,课堂集中注意力时间超过 30 分钟的较实验前有了明显的提高,很多学生变得乐于参加教师安排的课堂活动。虽然语法课后大多数学生印象比较深刻的还是语法形式,但注意语法意义和功能的学生有了一定的增长,而且认为自己语法应用水平有所提高的学生人数也有所提高。这说明,一部分中职生接受了语境化的语法教学方式,并在语法课堂上有所收获。

  综合以上 4 个对比表格可以发现在接触了语境化语法教学方式后,中职生对语法的认识和语法学习方式有了一定的变化,他们开始感觉语法和语法课是有趣的,部分学生开始阅读英语读物,并在阅读时关注语境;语法课上部分学生开始变得积极和投入,喜欢教师结合语境对语法进行讲解的方式,这说明部分中职生接纳了语境化语法教学方式。那么语境化语法教学方式是否可以提高中职生的英语成绩,还要通过以下测试成绩分析来判断。