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中职英语语法教学案例分析

发布时间:2019-02-25

5.4 中职英语语法教学案例

  以上所谈基本上是在理论角度说明中职语法课堂上应如何开展语境化语法教学,为了进一步在实践角度说明如何利用语境理论开展语法教学,笔者将以自己开展过的一节语法课为教学案例来详细说明,并呈现传统语法教学的教学过程,最后对两种教学方法进行对比分析。

  5.4.1 语境化语法教学案例

  The Present Continuous Tense

  I.教材分析

  本课题选自高等教育出版社中职英语教材第一册第六单元的语法环节。教材中对这一部分的处理非常简单,只出现了三个句子。虽说对现在进行时基本用法,即说话时或当前这一阶段正在发生的动作,进行了讲解,但只停留在语法形式上,对这一语法形式意义及功能只字未提。教师必须补充恰当的教学材料才能帮助学生完成对这一时态的较为完整地学习。因此,本人在对这一部分进行讲解之前,做了大量的准备工作,力求补足教材的缺失。

  II.学生分析

  1.知识储备分析

  中职一年级的学生经过了初中三年的学习,已经对“现在进行时”有了一定的了解,大部分学生知道该时态表示“说话时或当前一个时期内正在进行或发生的动作”但对这一时态的其他用法只知甚少。

  2.兴趣点分析

  很多中职学生对英语学习不感兴趣,特别是较为枯燥的语法知识,往往会使学生昏昏欲睡。但如果教师可以注意把握课堂容量,使之不超过学生的承受力,并且在选择教学材料时使用学生感兴趣的话题,在教学过程教师对教学材料的对比、分析,引导学生去猜测、预想,从而调动起学生的求知欲,就可以在很大程度上调动起学生的学习兴趣。

  3.需求分析

  虽然我们面对的中职生基础差,学习动机不足,学习态度也不尽如人意,但这样的学生仍然需要在学习中获得的成就感。如果教师可以让他们感觉到成就感,那么我们的教学也是有收获的;部分中职生有专升本的想法,他们需要获得更全面更有深度的知识,尤其是在英语学科上,只学习课本上的知识来应对专升本考试那是远远不够的。

  III.教学目标分析

  1.知识目标:

  本课以现在进行时的时间功能(此时此刻;刚刚过去;即将发生)、情感表达功(抱怨、气愤、赞扬等等)、请求功能(用现在进行时使请求的语气更加委婉)这三种语用功能为教学目标。

  2.能力目标:

  了解在日常交际中现在进行时的用法,即了解该时态的语用功能。初步具备在正常交际中使用该时态的能力。

  以往的教学中教师会主要侧重对现在进行时表示“此时此刻”的时间功能的讲解,重视语法形式的练习,而忽略了现在进行时的其他时间功能,至于其表达情感的功能、提出请求的功能更是很少涉及。因此,本课将弥补学生对这一知识点的认知,并强调语法形式的实际应用。

  IV.教学重、难点分析

  1.教学重点:

  现在进行时的时间功能

  2.教学难点:

  理解现在进行时表示“刚刚过去”和“即将到来”的用法。

  时态的学习必须突出其时间功能,这是无需赘言的。但在以往的学习中,学生对这一时态表示“此时此刻正在进行”的用法已经烂熟于心,这就造成了他们在理解这一时态表示“刚刚过去”和“即将到来”的用法时会出现困难。教师必须找到恰当的教学方法,适时引导帮助学生理解。

  V.教法分析

  本课以语境理论为指导,教师要在课堂上呈现生活场景对话、邀请信、小故事等类型的语篇,并对语篇进行分析,再配以生动的语境描述,目的是为学生提供这一时态所存在的真实的语境,帮助学生理解语法形式的实际应用。基本步骤为:语篇材料呈现——语篇语境分析——语境氛围下的练习

  VI.教学过程分析

  Step1 Leading in (导入)

  学生活动:

  简单介绍现在进行时的用法。

  教师活动:

  首先,对学生的发言进行评价总结,指出大家都知道现在进行时可以表示“说话时正在进行的动作或状态”。

  然后,给出一副图片(图 4-4),图片上的女孩在跳舞,教师给出一组对话:

  A:

  Where is Jane? I can’

  t find her anywhere.

  B:Oh,it’s 4 o’clock. She’s having dancing class.

  从而指出现在进行时的基本时间功能:此时此刻正在发生。

  再给出这样的图片(图4-5):

  两个好朋友见面时的对话:

  A:  Haven’t seen you for a long time. What are you doing recently?

  B: I’m preparing for the final exam.

  指出现在进行时可以表示“当前这一阶段”。之后,指出在真正的交际中现在进行时其实很少用来指交际双方都知道的那种显而易见的正在发生的动作,比如,使用英语的人一般不会有这样的对话:

  ―What are you doing?‖ ―I ’m reading a book.‖如果用来指现在,也有其他意义。并且除了表示“现在”,还可以表示“刚刚过去”和“即将发生”。

  另外还有一些其他功能。所以现在我们就一起了解一下这一时态的用法和功能。从而导入到新课学习中。

  设计目的:

  学生在发言的过程中可以展示自己的知识储备,这样可以提升他们学习新课的信心;以图片提供情境导入新课,提起学生的学习兴趣;以简要的语言介绍教学内容,使学生对接下来的学习有一个初步的心理准备。

  Step2 New lesson

  (新授课)

  学生活动:

  在教师的引导下根据语境推测使用何种语言形式,猜测语言材料的意义,体会语法形式的语用功能。

  教师活动:

  为学生提供带有现在进行时的语篇,引导学生推测语言材料的语用内涵,从而引导学生掌握现在进行时的语用功能。

  以下为教师在课堂上呈现的语篇和对语篇中呈现的语境的描述。说明本人是如何创设语境来引导学生体会语法形式的意义和语用功能的。

  例 1:现在进行时表示现在时的“言外之意”

  A: The phone is ringing!

  电话响了!(言外之意:快去接电话)

  B: Oh! What are you doing?

  你在干嘛?(言外之意:你为什么不去接)

  A:I’m having a shower!我洗澡呢!(言外之意:我没法接电话)

  B: Well! I’m cooking.嘁!我做饭呢。

  (言外之意:你不接我也不接)

  语境分析:

  这是夫妻之间的对话,这对夫妻肯定在闹别扭!虽然用的是现在进行时,表示的是说话时正在进行的动作。但这些句子都有言外之意。不是简单的陈述正在发生的事情。

  例2:现在进行时表示目前阶段经常性、反复性出现的动作A:I’m seeing a lot of Monic

  a in the library these days.

  B: I think she is preparing for the exam next month.

  语境分析:

  A说的话是什么意思呢?“我看到很多Monica”?同学们结合

  B说的话可以发现,Monica最近在为考试做准备,所以她总是在图书馆,这样A的意思就是:这些日子我总是在图书馆看到Monica。

  例3:现在进行时表示“刚刚过去”和“即将发生”A和B为好朋友,

  A在吹嘘自己要换房子了,

  B表示不相信

  A:I’m moving to a bighouse.(我就要搬入豪宅了)

  B:So?

  A:Don’t you believe me? I’m telling the truth!(我说的是实话啊!)

  语境分析:

  这一例子中A使用的现在进行时表示的是正在发生吗?显然是即将发生的事情。并且用了现在进行时表达出说话人对即将发生的事情的一种期待感。

  B对A表现出不屑的态度。

  A赶紧说自己在说实话,即指刚刚说的话是实话。所以现在进行时除了指正在发生,还可以指刚刚过去,或即将发生。

  例 4:现在进行时表示逐渐变化的过程

  A:  Ho’s your new school?

  B:I didn’t get along very well with it at the beginning.  But now it’s getting better and better.

  语境分析:

  同学们现在是否适应了新学校?是不是越来越顺利了呢?这里的现在进行时表示的就是这样一个逐渐变化的过程。

  例 5:现在进行时表示说话人的情感态度

  A: Mom. I can’ t find my new dress anywhere.

  B: You are always throwing your things about!

  语境分析:

  同学们假期在家是不是总会被妈妈数落?那时候妈妈是怎样的情绪?很气愤吧?这里用现在进行时完美表达了妈妈的情绪。

  例6:阅读练习

  Once there was an old farmer, with a horse which was almost as old as himself. He set out one morningwith his son to sell the horse before it died. Father and son walked, bec ause the farmer did not want the horse to be too tired. They met two men on the road who said, " Why are you walking, f armer? You have ahorse, It's a long way to market(

  市场). " The farmer knew that this was true, so he rode on the horse, whilehis son walked. Then they met two old women, "What are you doing up there, f armer? Can't you see howtired the boy is?" So the farmer got down, and his son rode instead.

  Next, three old men stopped them, one said, "Why are you walking, f armer? Get up, It's too hot for anold man like you to walk today," So the farmer got up behind his son, and they rode on. Some time later, ayoung woman passed them, "Why aren't you walking?" she asked, "It isn't far to the market. Give your poorhorse a rest." So the farmer and his son got down once again. It is a fact that you cannot please all thepeople all the time.

  语境分析:

  文章中出现了四个带有现在进行时的句子,它们各自表示什么意思呢?四个问句是真的想知道“你在干什么”吗?从上下文中可以体会出这些句子有的表示建议,有的表示谴责,有的表示嘲笑。

  每句话都带有隐含的意义。

  设计目的:

  以富有交际意义的语篇而不是孤立的句子为语法教学素材,让学生在学会语言形式的同时,在语境中体会语法形式的语用功能,使语法教学变得生动有趣而不是固化死板,使学生真正体会语言是生活中的语言,语法是为实现交际目的才存在的。最后一篇小故事的呈现,也可以练习学生英语阅读能力。

  Step3 Practice练习

  活动1:学生先分组分角色练习以上的对话,然后每组派代表来表演对话,要求声情并茂,表现最好的小组获得教师奖励。

  活动2:将表示各种用法的带有现在进行时的句子放在一起,让学生分类,并根据学生任务完成情况予以指导和点评。

  设计目的:以多种活动形式复习巩固所学知识,将书面知识转换成口语练习,要求学生声情并茂就是让学生在语境中体会现在进行时的用法,从而提高学生听说能力。同时锻炼了学生的英语综合能力。

  Step 4 Summary3’

  总结课堂上讲授过的现在进行时的用法,提出语法是在语言使用过程中形成和发展起来的,并不断地发生新的变化。所以同学们学习语法不能指掌握形式,还要理解其意义和功能。同学们要知道,现在进行时不仅仅是表示“此时此刻正在进行”,这一时态在交际活动有很多功能,以后在阅读时如果遇到这一时态大家一定要认真看一下,看看这一时态使用的语境和表达的意义。

  Step 5 Homework

  将课堂上呈现的小故事改编为情景剧。下节课上台表演。要求故事交代清楚,情节生动有趣,语言准确流畅。

  VII.教学总结与反思

  1.课堂中所呈现的语言材料均为具有交际意义的语篇,均考虑了其语境效果,而不只是呈现带有语法形式的句子;注意语言的自然性和准确性,不去臆造例子;并注意学生的接受程度,考虑学生的兴趣,选择贴合学生生活和兴趣的语言材料。

  2.英语语法课堂上要将语法形式、意义、功能结合起来才是完整的教学。

  3.语言材料的多样性保证课堂的趣味性,而语言材料的准确性保证课堂的实效性。课堂趣味性和实效性要相辅相成,不能顾此失彼。

  4.英语课堂上要提供给学生大量的语言材料,这要求教师日常不断地积累,为学生建立一个丰富生动的语料库。

  5.作业的设计尤为关键。作业是连接课堂与课外的桥梁,好的作业应该既可以复习巩固课堂知识,又可以丰富学生课外生活,还可以让学生对下节课充满期待,从而不断调动学生的学习兴趣。

  5.4.2 传统方法语法教学案例

  The Present Continuous TenseI.

  构成:am/is/are +V-ingII.

  用法:

  1.表示说话时正在进行的一个动作或用来描述一个频繁发生的动作Eg. Those people are looking at the picture.

  有时表示现阶段正在进行而说话时不一定正在进行的动作Eg. 1)Are you working hard this term?

  2)He is translating a novel this week.

  2.一些表示位置移动的动词用于现在进行时表示即将的动作如

  come, go, leave, arrive, move, begin, start等Eg. 1)He is leaving for Beijing tomorrow.

  2)He is coming here next week and will stay here until May.

  3.现在进行时常与等副词连用,表示反复出现的习惯的动作有时可用来代替一般现在是来表达说话人的某种感情(赞扬,厌烦,批评,遗憾,不满等)常与always, constantly, forever连用。Eg. 1)He is always leaving his things about.

  2)You are constantly saying that sort of thing.

  3)John is always doing fine work at school.

  4.有些动词通常不用进行时

  1)表示感官的动词:see, hear, smell, taste, feel, notice, look, seem, appear

  2)表示感情的动词:hate, love, fear, like, want, wish, prefer, refuse, forgive

  3)表示存在的状态:be, exist, remain, stay, obtain

  4)表示占有与从属:have, possess, own, contain, belong, consist of, form5)

  表示思考,理解:understand, know, believe, doubt, forget, rememberIII.

  句型肯定句:be + doing

  否定句:be not + doing

  疑问句:Be +主语+ doing?

  如:

  肯定句:

  1. I am listening to the music now.

  2. The students are drawing pictures now.

  3. Listen! She is singing .

  4. Look! Mr Li is riding a bike.

  否定句:

  1.I am not (I’m not)listening to the music now.

  2.The students are not(aren’t) drawing pictures now.

  疑问句:

  1. Listen! Is Amy singing?

  Yes, she is.\

  No, she isn’t.

  2. What are they doing?

  They are (They’re) swimming.

  IV. -ing的变化规律:

  1.在动词后直接加ing,

  如: go-going , wash-washing, fly

  —flying

  2.以不发音字母e结尾去掉e再加ing,

  如:drive—driving,ride

  —riding,skate-skating,make-making,have-having,write-writing,take-taking, dive-diving, dance-dancing, come-coming3.

  双写双写末尾字母,再加ing,

  如:swim- swimming, run

  running, get-getting, put-putting, set-settingV.

  练习:

  1.

  Mr. Zheng____________ (read) a book now.

  2. The rabbits_____________ (jump) now.

  3. Look! Tom and John _____________(swim).

  4. My brother ______________(make) a kite in his room now.

  5. Look! The bus____________ (stop).

  6. We_____________ (have) an English class now.

  7. Listen! Someone is ______________(come).

  8. What are they doing?

  They _____________(catch) butterflies now.

  9. What is he doing ?

  He_________ (do) an experiment now.

  10. Are they collecting leaves ?

  No,they’re not. They__________(collect) stamps now.

  VI.教学总结

  传统语法教学方式以句子为教学材料,以让学生掌握语法形式为主要教学目标,整个教学过程略显死板单调。虽然对夯实学生学习基础有一定作用,但并不能有效调动学习学习兴趣,无法使学生注意力长久地集中于课堂上。

  5.4.3 两种教学方法的对比

  通过两种教学方法教学案例的呈现,不难发现,两种方法各有侧重点,各有优缺点,以下,笔者将从四方面对两种教学方法进行对比:

  1.从教学材料上看,传统教学法以孤立的句子为单位,句子之间没有任何联系,学生只能从句子的字面意义来理解语法规则。因此,不利于学生英语交际能力的发展;语境化教学法以语篇为单位,语篇具有完整的交际意义,学生可以从言语交际角度来理解语法规则,从长远来看,语境化教学更利于学生交际能力的发展。

  2.从教学侧重点上看,传统教学法以语法的形式为教学重点,无论是讲解过程和练习过程都是在突出语法形式的重要性,并以语法形式的掌握为教学最终目的;语境化教学法以语法在交际中的使用为教学重点,教学活动也突出语法的使用,以语法在交际中的使用为教学最终目的。

  3.从教学过程上看,传统教学法的教学过程缺少教师与学生的互动交流,基本上以教师的讲解为主要教学活动,学生在整个教学过程中主要活动就是“记笔记”,教师讲,学生记,所以教学过程基本上是直线型的;语境化教学法的教学过程重视学生对语境的体会和理解,学生在课堂参与中学习语法知识,学生在整个教学过程中的主要活动是参与与体会再去应用,教学活动由日常交际出发在回到日常交际,所以教学过程是循环型的。

  4.从学生学习效果看,传统语法教学方式中学生能够掌握语法的基本形式,所以对学生语法基础知识的学习很有帮助,但由于传统方式对语法的意义和在交际中的用法涉及很少,所以学生学到的基本是固定的规则,做不到灵活变通,学习效果主要凸显在语法题的完成上,可能短时间内就能看到效果,但从长久来看,使用语法进行交际的能力并没有提高;语境化教学方式突出语法的使用和交际意义,有些基础差的同学可能在理解上会有困难,这一教学法的学习效果主要凸显在语法技能和英语读写能力的综合提高,短时间内可能看不到学习效果,但却利于学生英语能力的发展。

  通过对比可以发现,语境化教学的优点是课堂趣味性较高,学生参与度高,有利于学生英语综合能力的发展,缺点是语篇教学材料可能不利于基础差的学生理解,在教学材料的选择上教师要下很大功夫,因此备课难度也会加大,且需要长久的努力才能达到提高学生英语能力的目标;传统教学方式的优点是有利于学生掌握英语基础知识,有利于基础较差的同学理解,学习效果可以即时获得,缺点是课堂趣味性差,无法激发学生的学习热情,长远来看,并不利于学生的英语学习,反而会使学生厌烦英语。

  在表 5-1 教学方法对比表中,笔者对两种教学方法各自的特点做一个直观的呈现:

  虽然语境化语法教学既有优点也有缺点,但在教学实践中笔者发现这种教学方式更能调动学生的学习积极性,至于笔者的这种主观感觉是否准确,在提高学生成绩上,语境化语法教学是否更有优势,则需要在以下实验中去验证。