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中职英语实施语法语境化教学的研究设计

发布时间:2019-02-25

4 研究设计

  4.1 研究目标

  该实验中,笔者对实验班开展语境化的语法教学法,对对照班开展传统的教学法。

  并对学生进行问卷调查和测试。旨在调查相较于传统语法教学来说,语境化语法教学是否更有优势?在教学实践中,如何开展语境化语法教学才能提高中职生的英语成绩?在语境化语法教学下,中职生对语法的认识和语法学习方式是否发生了改变?有何改变?

中职英语实施语法语境化教学的研究设计

  4.2 研究问题

  根据研究目标,该研究将主要研究以下三个问题:

  问题一:与传统语法教学相比,语境化语法教学有何优势和劣势?

  问题二:如何实施语境化语法教学才能提高中职生的英语成绩?

  问题三:语境化语法教学下,中职生对语法的认识和语法学习方式有何改变?

  4.3 研究对象

  该实验以平原师范中职一年级笔者所教授的一班和二班两个班学生为研究对象。这两个班学生均为初中应届毕业生,均经过了初中三年的英语学习并经历了中考的选拔考试,有着相同的学习经历和学习背景。其中一班有学生 45 人,男生 4 人,女生 41 人,是该实验的实验班;二班有学生 45 人,男生 3 人,女生 42 人,是该实验的对照班。两班人员构成基本一致。两个班从入学以来一直是由笔者所教授的,从课堂反应来看,两班学生学习积极性和学习态度差不多;从平常小测验情况来看,两班成绩水平也基本持平。所以从各种因素分析,两个班级区别不大,这些因素可以保障该教学实验顺利进行。

  4.4 研究方法

  为了实现实验目标,回答实验的研究问题,并为实验假设找到事实依据,笔者阅读了大量有关语境理论和语法教学的文献资料,先从理论角度研究问题,为研究找到理论依据,然后再通过问卷调查法和实验法开展质与量两方面的研究。

  4.4.1 质的方法——文献法和问卷调查法

  文献法:阅读文献资料,梳理国内外关于语境理论、语法教学和语境化教学的研究,理清该研究的理论背景,并为该研究找到理论依据。

  问卷调查法:本研究要进行两次问卷调查。在教学实验开始之前向实验班学生发放问卷,问卷中包括 20 个问题,均为客观题。分别调查学生对语法的认识、语法的学习方式和对语法教学方式的看法。目的是了解中职生语法学习现状,从而为实验后,比较两种教学方法效果打好基础。在教学实验之后再次向实验班学生方法同样的问卷,从而调查在采用了新的教学方法后,学生对语法的认识和语法学习方法是否发生了改变,学生是否接受这种新的教学方法。

  4.4.2 量的方法——实验法

  本研究进行了前测和后测两次测试实验。旨在验证以下实验假设:

  相比传统语法教学,语境语法教学更有助于提高学生英语成绩。

  该实验的具体操作为:在第一学期期末对学生进行前测,以期末试题为前测试题,前测数据用以调查两个班英语语法成绩是否持平。之后展开为期五个月,即一学期的教学实验。在实验班采用语境化语法教学方式,在对照班采用传统的教学方式。以第二学期末测试题为后测试题,后测数据用以调查两个班在教学实验后的成绩是否产生了变化,语境化语法教学是否使实验班的英语成绩优于对照班。

  使用spss19.0对前后测数据进行分析,为实验假设找到数据依据。

  4.5 研究工具

  4.5.1 调查问卷

  为保证问卷的信度和效度,得到客观的调查数据,本研究所用问卷中出现的问题参考了大量前人(张钰恩,2011;邱燕萍,2015;邱晓倩,2016;滕梓宇,2017)相关研究问卷中使用过的问题,并在已有问题的基础上做了适应本研究的一些调整,使其更有效地解决该研究的研究问题。

  本研究中要在教学实验前后各使用一次调查问卷,前后两次问卷相同(附录 1)。问卷中有 20 个问题。均为客观题。每题三个选项,学生根据自己的实际情况作答。第一次发放问卷 45 份,收回 45 份,问卷问题主要是调查中职生的语法学习现状,包括他们对语法和语法学习的认识,语法学习方法,以及对语法讲解方式的看法和语法课堂效率如何等等。第二次发放问卷 45 份,收回 45 份。问卷主要是调查在进行了一个学期的语境化语法教学之后,学生语法学习状况是否发生了变化,包括对语法和语法学习的认识是否发生了变化,语法学习方法是否发生了变化,以期通过这些变化调查中职生是否接受语境化语法教学方式。

  4.5.2 试卷

  试卷分为前测试卷(附录 2)和后测试卷(附录 3)。为保证试题的规范化和测试的科学性,两次测试试题均选自历年的中考试题,并结合教学需求和学生能力水平,有些题目做了适度的修改。这样可以避免教师个人出题的主观性,也可以避免出现两次试题的难度出现过大的偏差。试题侧重于考察学生对语法知识的理解和运用水平。前测试卷为中职一年级第一学期期末试题,分值 100,共 7 个题型。包括:日常用语搭配,选词填空,单项选择,语法填空,句型转换、阅读理解和小作文。除阅读理解外,其他题型均有对语法知识的考察。前测试卷主要用于测试实验班和对照班两班英语水平是否持平。后测试卷为中职一年级第二学期期末试题,分值 100,共 5 个题型,包括:选词填空,词形变化,单选选择,阅读理解和小作文。除阅读理解外,其他题型均有对语法知识的考察。后测试卷主要用于对比实验班和对照班的成绩是否出现了差距,调查实验班的成绩是否有所提高。

  4.5.3  SPSS 19.0

  本研究使用 SPSS19.0 做数据分析。实验过程共进行了四次数据分析。第一次对实验班和对照班的前测成绩做数据比较分析,调查两班在实验前成绩是否持平。第二次对实验班的前后测成绩做数据比较分析,调查经过一个学期的语境化语法教学,实验班成绩是否出现了变化,成绩是否有所提高。第三次分析比较对照班前后测成绩,分析其成绩在传统教学方式下有无变化,变化如何。第四次对实验班和对照班的后测成绩做数据分析,调查通过一个学期的不同的教学方式,两个班的成绩是否出现了明显的差距,语境化语法教学方式是否可以提高中职生的英语语法成绩。

  4.6 实验过程

  首先,在第一学期接近期末时向中职一年级 1 班,即实验班学生发放问卷,调查学生语法学习现状,对学生的语法认识、语法学习方法和语法教学方法的接受程度进行调查;然后,以第一学期期末试卷为前测试题,期末成绩为前测数据。分析实验班与对照班成绩是否持平;从第二学期开始,进行为期五个月,即一个学期的教学实验,在实验班采用语境化语法教学方式,在对照班采用传统的教学方式,两班每月有两节语法课,每节课 45 分钟,五个月里每班共计有 10 节语法课;第二学期接近期末时向实验班学生再次发放同样问卷,调查学生语法学习状况是否发生了变化,是否能接受新的教学方法;最后,以第二学期期末试卷为后测试题,其成绩为后测数据,对两班成绩进行数据分析,调查实验班和对照班成绩是否出现了差距,语境化语法教学是否提高了实验班的成绩。

  表 5-1 为实验过程进度表: