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微课在初中物理教学中的运用探析

发布时间:2019-07-12
  中文摘要
  
  随着传媒技术的迅速发展以及人们对学习方式多样化的迫切需求促进了微课的迅猛发展。微课的应用正在影响和改变着传统的课堂教学模式和学生的学习模式,但是由于目前微课的设计与应用存在很多问题,导致没有充分发挥出微课在课堂教学中的促进作用。因此,如何设计高质量的微课来突出重点、突破教学难点,从而提高课堂教学的效率就成为了当前一线教师迫切需要解决的问题。

微课在初中物理教学中的运用探析
  
  本论文主要采用了文献研究法、问卷调查法和案例研究法。首先,在查阅和梳理大量有关微课的文献的基础上,概述了国内外关于微课的发展与研究现状,并重点分析总结了微课的特点和类型;第二,通过自行设计的问卷调查了微课在吕梁市方山县第一中学校应用现状,发现教师在微课设计中存在的问题;第三,结合优秀微课案例的分析,总结归纳出微课设计原则与流程;第四,以建构主义学习理论和认知负荷理论、微课设计原则作指导,精选《托里拆利实验》和《重力势能》这两节课进行了案例设计和课堂实施及调研。通过上述研究,得出了如下结论:
  
  第一,微课在帮助学生实现高效预习和突破学习中的重难点方面具有重要作用。
  
  第二,微课有助于进一步提高学生学习物理的兴趣和激发学习动机。
  
  第三,微课有利于促进教师的专业成长。
  
  关键词 :  初中物理,微课设计,微课应用。
  
  Abstract
  
  With the rapid development of media technology and the urgent need of people to diversify their learning styles, the rapid development of micro-courses has been promoted.
  
  The application of micro-course is affecting and changing the traditional classroom teaching mode and students ' learning mode, but there are many problems in the design and application of the micro-course, which leads to not giving full play to the promotion effect of the micro-course in the classroom teaching. Therefore, how to design high quality micro-courses to highlight the key points, break through the difficulties in teaching, so as to improve the efficiency of classroom teaching has become an urgent need to solve the problems of the front-line teachers.
  
  This paper mainly uses the literature research method, the questionnaire survey method and the case study method. First, on the basis of consulting and combing a large number ofliterature on micro-courses, this paper summarizes the development and research status of the micro-courses at home and abroad, and summarizes the characteristics and types of the micro-courses. Second, through self-designed Questionnaire survey of the micro-course in Lvliang City Fangshan County First Middle School application of the current situation, found that teachers in the micro-curriculum design problems; Thirdly, combining with the analysis of excellent micro-lesson cases, summarize and sum up the design principle and flow of the micro-course; Finally, the author takes the Constructivism learning theory and the cognitive load theory and the micro-lesson design principles as the guidance, and selects the two classes of "the Tory experiment" and "the Geopotential" to carry on the case design and the classroom implementation and the research. Through the above research, the following conclusions are drawn:
  
  First, the micro-course has the important function in helping the student to break through the study the heavy difficulty and realizes the high efficiency preparation.
  
  Second,the micro-course will help to further improve students ' interest in learning physics and stimulate their learning motivation.
  
  Third, the micro-course helps to promote the professional development of teachers.
  
  KEYWORDS:  Junior High School Physics,Micro-Course Design,Application of Micro-Course。
  
  1 引言
 
  
  1.1 研究背景。

  
  在这个社会高速发展,知识更新速度日趋加快的时代,传统课堂教学模式弊端日益凸显,推行课堂改革特别是课堂教学方法的改革已是势在必行。而应信息技术高速发展而生的微课,以其特有的特点,必将促进教学改革,解决传统教学中存在的某些问题。
  
  1.1.1 构建新型课堂的利器。
  
  45 分钟的传统课堂,深刻影响着每一个老师和学生。老师讲台上讲的筋疲力尽,学生规规矩矩地坐在自己位置上,辛辛苦苦地记着笔记,学生被动地跟着老师的思维进行学习。每一节课,老师习惯性地按照教学设计预先设定好的去开展课堂教学,每当学生的思维与教学设计设定的不相符时,教师会想方设法地把学生的思维从“不应该的地方”往回“拽”。整个教学过程就像上紧了发条一样,教师是绝对的主角,学生则成为了配角,忽视了学生。心理学相关研究表明学生的学习兴趣普遍只能持续 20 分钟左右,如果时间过长,学生将会出现走神、打瞌睡等现象。经常听到老师们无奈地讲:“为什么辛辛苦苦的讲了三遍,有的学生还是不会。”传统“灌输式”的课堂教学模式忽略了课堂应为学生的学而设计制作。
  
  当今社会,以培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育将成为教育的基本特征,因此构建以学生为本的新型课堂教学模式显得尤为重要。而微课有助于学生自主学习和有选择性学习,因此如何设计高质量的微课来构建新型课堂就成为一线教师研究的重要课题。
  
  1.1.2 信息技术发展的趋势。
  
  21 世纪以来,信息技术高速发展。截至 2017 年 6 月,我国网民规模达到 7.51 亿,在线教育用户规模达 1.44 亿人,占网民的 19%,在线教育用户相较 2016 年底,半年增长了 4.8%。中国的在线教育产业发展迅猛。在这个互联网+时代,智能终端迅速发展,智能手机、平板电脑等广泛流行,人们越来越习惯于使用屏幕进行学习,随着用户行为的改变,教学也正趋向于移动化、碎片化发展,而微课的诞生正好满足了人们的这一需求。有了微课,教学不必再局限于教室,学生可以随时随地按需选择学习,满足学习需求,再也不必被动地坐在教室中接受单调枯燥的传统教学。
  
  1.1.3 初中物理教学中存在的问题。
  
  从 2011 年开始,山西中考改革至今已有七年,而课改已有十年。山西中考在命题方面的“六个维度”,是核心素养的实践与探索,而核心素养就是“智商+情商+创商”的组合体。传统物理教学由于教学条件等因素影响,在实施教学过程中,老师以传授知识为中心,学生只能被动接受知识,整个教学没有充分反映物理学与自然的联系、物理学对人类发展的重要作用,没有充分反映物理学对科技、社会发展的作用,学生不能理解物理知识的真实价值,不知在社会中如何对待和应用这些知识。这种教育的结果容易使学生觉得物理学科有些空洞,很难激起学生的学习兴趣,也妨碍了学生核心素养的培养。但是有了微课后,教师可以把一些教学重难点、实验演示、拓展知识制成生动、有趣、易于理解的微课视频,一方面,可以激发学生学习物理的兴趣,使学生体验到物理学的价值;另一方面,也可以把抽象的物理知识通过微课展示,变得直观化、形象化,加深学生对物理知识的理解。此外引入微课视频,还可以辅助引导学生进行科学探索或者实验探究活动,学生也可以根据自身的兴趣选择不同类别的微课,这将有利于教师更好的开展第二课堂,真正的从物理去培养学生的“智商+情商+创商”。
  
  1.2 研究目的和研究意义。
  
  1.2.1 研究目的。
  

  在互联网+时代,智能终端迅速发展,人们的学习方式发生了巨大的改变,人们越来越习惯使用屏幕进行学习,教学也趋向于移动化、碎片化发展。微课的出现,打破了传统的课堂教学模式和学生的学习方式。但是在当前的课堂教学中,传统模式仍占主导,现有的物理微课数量少、质量不高,难以满足教师教学和学生日益增长的学习需求。为了构建物理新型课堂,解决初中物理教学过程中存在的部分问题,更好地激发学生学习物理的兴趣,充分发挥微课在促进学生学习和掌握物理知识、科学方法、思维能力提升等方面的巨大作用,让学生喜欢物理这个不一样的世界,因此,如何设计高质量的微课来促进微课在初中物理教学中的实践与应用显得迫切又重要。
  
  1.2.2 研究意义。
  
  (1)探索总结出微课设计的原则和流程。

  
  调查当地学校微课应用现状,发现问题,分析其原因,并结合优秀微课案例的分析,总结微课设计原则并为教师设计出高质量的微课提供指导和帮助,从而解决大多数教师想设计微课但不知怎样设计的难题。
  
  (2)促进微课在初中物理教学中的广泛应用。
  
  通过问卷调查发现微课实施中存在的问题,对教师如何把微课应用到教学中提供一定的指导,从而促进微课在初中物理教学中的广泛应用。
  
  (3)进一步丰富物理微课教学设计的理论和实践。
  
  通过对优秀微课案例的分析,提出了契合初中物理微课的设计原则和设计流程;通过微课的教学设计及实践,对如何设计高质量的微课和实施微课教学提供了指导,这样有助于进一步丰富物理微课教学设计的理论和实践。
  
  1.3 研究综述。
  
  1.3.1 国外关于微课的研究综述。

  
  1993 年,美国艾奥瓦大学的 LeRoy A.McGrew 教授提出了 60-Second Course,他将60-Second Course 分为三部分:概念引入、解释、结合生活列举例子,以期在一些非正式场合推广有机化学常识,认为这种方式也可推广到其他专业领域。1995 年英国纳皮尔大学的T.P.Kee提出了The One Minute Lecture,认为学生需要在一分钟内精炼且逻辑清楚地把学科核心概念演讲出来。1998 年,新加坡实施了 Micro-lessons 项目,为了培训不同学科教师如何运用计算机技术设计特定教学目标的微型课程,其微型课程侧重于学习情境的营造、学习活动的设计以及学习资源的建设,以期对学生的学习和教师的教学提供帮助。2004 年 7 月,英国开播了教师频道,与以往最大的不同是每个视频时长只有15 分钟,这吸引了英国教育界的普遍关注,得到了英国广大教师的普遍认可。2006 年,美国学者 Salman Khan 推出在线教育网站 Khan Academy,其录制的微型网络教学视频被广大中学生认可,颠覆了美国中小学教育模式,并迅速在全世界流行开来。可汗学院的风靡,促使很多教育研究者探索如何将微课应用于课堂教学中。比尔盖茨赞助了 KhanAcademy,并对 Khan Academy 给予了高度评价,认为这种“翻转课堂”式的教学是“遇见了教育的未来”[1]。现在 Khan Academy 已经有了中文官网,官网上有关于物理课程的微课,主要是高中到大一的内容,涵盖了力学、热学、电磁学、光学、声学。由于中美课程教学内容和方式的不同,其中有些微课比如《砖块还是羽毛落得快》、《镜面反射和漫反射》、《虚像》等初中学生亦可以听懂,在微课学习的过程中同时可以启发学生的物理思维。2008 年,美国高级教学设计师代维·彭罗斯首次提出了时长一分钟的“微课”
  
  教学理念,将教学内容与教学目标相结合,产生一种“更加聚焦的学习体验”。经过研究,他发现,在相应的作业和讨论的前提下,微讲座也可以取得与正规的课程教学相同的效果,这成为了微视频教学史上的一个转折点。很快,一些大学教授也将知识点结合设计好的作业和具有谈论性的话题录制成为 1-10 分钟的音视频,来吸引学生选修课程。
  
  【由于本篇文章为硕士论文,如需全文请点击底部下载全文链接】
  
  1.3.2 国内关于微课的研究综述
  
  1.4 研究内容和研究方法
  1.4.1 研究内容
  1.4.2 研究方法
  
  2 微课概述和理论基础
  
  2.1 微课概述

  2.1.1 微课的含义
  2.1.2 微课的特点
  2.1.3 微课的类型
  
  2.2 微课理论基础
  2.2.1 建构主义学习理论
  2.2.2 认知负荷理论
  
  3 初中物理微课实例设计
  
  3.1 前期调查问卷分析
  
  3.2 初中物理优秀微课案例评析
  
  3.3 物理微课设计原则

  3.3.1 学科定向原则
  3.3.2 适度分解原则
  3.3.3 创新性原则
  3.3.4 完整性原则
  
  3.4 物理微课的设计流程
  3.4.1 进行教学分析
  3.4.3 设计教学内容
  3.4.4 制作课程产品
  3.4.5 课程效果评价
  
  3.5 初中物理微课的个案设计
  3.5.1 案例一(托里拆利实验)
  3.5.2 案例二(重力势能)
  
  4 初中物理微课案例在教学中的应用研究
  
  4.1 初中物理微课案例在教学中的实施

  4.1.1 教学方法和策略
  4.1.2 教学准备
  4.1.3 教学过程
  
  4.2 教学效果评价

  4.2.1 学生问卷分析
  4.2.2 研究结论

  5 研究总结

  信息技术的高速发展对人们的方方面面都产生了极大的影响。在教育方面,借助信息技术和网络平台的微课在全国各地风行。从小学、中学到大学,从学校到培训机构和在线教育网站,老师们都争相制作微课,尝试将微课应用于课堂教学,并取得了一定的成果。本论文主要分两部分。第一部分从三个方面表述了论文的研究背景,总结了国内外关于微课的研究情况,并阐述了微课的定义、特点、类型、相关理论基础。第二部分在调查分析笔者所在学校微课应用现状的基础上,归纳总结了初中物理微课设计原则,提出了物理微课设计流程,具体设计了基于微课设计原则和流程的两个关于初中力学概念、实验的物理微课案例,对《重力势能》案例应用于实际课堂教学中进行了具体的步骤设计,并通过学生问卷调查方式对其课堂教学实际效果进行了总结评价,推动传统课堂向新型课堂的转变,实现物理课程的高效教学。

  通过对教师问卷和学生问卷的交叉分析,笔者了解到在初中物理教学中微课的设计和应用存在诸多问题,比如学校和大多数教师对微课的认识和重视程度不够,微课的设计、制作和应用还处于观望阶段。基于此种情况,笔者提出了几点推动初中物理教学中应用微课的建议:组织微课培训和比赛,提升对微课的认识水平;开展微课教研活动,观摩全国性微课大赛的获奖优秀作品,学习其优点;建立微课制作团队和微课学习交流群,交流分享适合当地教育发展现状的微课制作方法和制作技术。

  在开展本课题研究前,虽然笔者查阅了大量有关微课的书籍和文献,关注了很多关于微课设计与制作的微信公众号,加入了很多微课交流 QQ 群,参考了很多优秀微课开发者的意见,但是由于笔者个人精力、研究时间等各方面因素的影响,本论文还有许多不足之处:第一,由于笔者相关理论基础的欠缺,对微课的内涵理解的还不够透彻,造成现有微课的设计偏向于形式化;第二,虽然国内引入微课时间较短,但微课发展迅速,笔者从第一次接触微课至今只有两年,把微课真正应用于课堂教学次数不是很多,所以研究还不够深入。

  参考文献

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