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基于全阅读理念的小学生阅读能力培养探究

发布时间:2019-06-19
  摘要
  
  小学阶段是奠定一个人终身阅读能力的关键时期,如果学生具备良好的阅读能力,不仅有助于提升他们的语文成绩,更能够为他们将来的终身学习奠定基础。根据全阅读教育理念,阅读能力是在完整情境下和真实的文本实践中形成的,儿童的阅读不能存在局限性,不能以单调的语文教材为主,而应当为他们创造一个全息化的环境,让他们能够获取各种信息。因此,本文在全阅读教育理念下来研究当前小学生阅读能力的培养现状,以全阅读理念来分析小学生阅读能力培养存在的具体问题,并提出相应的改进策略。

基于全阅读理念的小学生阅读能力培养探究
  
  论文采用文献资料法、问卷调查法等方法,基于理论结合实践的研究框架,以淄博市高新区第一小学作为实证研究对象,以该校在全阅读理念下小学生的阅读能力培养作为研究内容,通过问卷调查和实地调研提出该校小学生阅读能力现状、阅读能力培养模式及问题,进而提出相应的改进策略。全文共分为五个部分:
  
  第一部分为绪论。对论文研究的背景、意义进行阐述,分析国内外研究现状,并提出全文研究的基本方法和框架;第二部分对小学生阅读能力的价值和结构进行分析,并对小学生的阅读能力做出科学的分类,阅读能力结构包括阅读理念、阅读习惯、阅读技能;第三部分阐述了全阅读的基本理念以及教育价值;全阅读的基本理念包含全时阅读、全科阅读、全员阅读、全媒介阅读等方面,基于全阅读理念对小学生阅读能力提升有着重大价值;第四部分是对淄博市高新区第一小学阅读能力现状调查和分析。通过问卷调查揭示当前该校小学生阅读能力培养的问题:1.未养成良好的阅读习惯。2.阅读时间较短,阅读便利性不强。3.阅读范围较为狭窄。4.全员阅读的参与度较低。5.阅读工具使用不充分。对样本学校小学生阅读能力培养存在问题的成因分析,归结其原因有:1.教师开展全阅读的责任意识不强。2.家长的全阅读理念淡薄。3.学生参与全阅读的兴趣和主动性差。4.社会缺乏阅读文化浸染。第五部分针对调查出现的问题,从学校层面、家庭层面、社会层面三方面提出全阅读理念下小学生阅读能力的培养策略。
  
  论文最终提出结论:应当从学校、家长和社会三个层面推进全阅读理念。学校应当营造全阅读氛围,培育学生良好的阅读习惯。构建全阅读的校本环境,推动开展教师间及学科间的阅读校本教研活动,转变教学方法,贯彻全阅读理念。作为学生阅读能力培育最重要的场所,学校应当深化全阅读理念,提升学生的阅读能力;家庭层面,应当配合好教师工作,营造家庭阅读氛围。开展家校合作,形成全阅读的教育合力,通过教师与家长的配合,督促学生养成良好的阅读习惯。最后,从宏观层面分析,政府的政策鼓励和基建设施保障非常重要,只有整个社会形成全民阅读、全时阅读的理念,才会对下一代产生正面和积极的影响。
  
  关键词:  全阅读;小学生阅读能力;培养现状;改进策略。
  
  Abstract
  
  The primary school stage is a crucial period for laying a person's lifelong reading ability. If students have good reading ability, they will not only help to improve theirlanguage performance, but also lay a foundation for their future lifelong learning. According to the concept of full-reading education, reading ability is formed in a complete situation and in real text practice. Children's reading can't have limitations.They should not be monotonous Chinese textbooks, but should create a holographic environment for them. They have access to a variety of information. Therefore, this paper studies the current situation of the cultivation of primary school students' reading ability under the concept of full reading education, and analyzes the specific problems of primary school students' reading ability training with the full reading concept, and proposes corresponding improvement strategies.
  
  The thesis adopts the methods of literature and questionnaires, questionnaires and other methods. Based on the research framework of theory and practice, the first elementary school in Zibo High-tech Zone is used as an empirical research object, and the reading ability of primary school students under the full reading concept is taken as the research content. Through the questionnaire survey and field research, the school's reading ability status, reading ability training mode and problems were put forward, and corresponding improvement strategies were proposed. The full text is divided into five parts:
  
  The first part is the introduction. This paper expounds the background and significance of the research, analyzes the research status at home and abroad, and proposes the basic methods and framework of the full-text research. The second part analyzes the value and structure of the reading ability of primary school students, and scientifically classifies the reading ability of primary school students. The reading ability structure includes reading concepts, reading habits, reading skills; the third part expounds the basic concept of full reading and educational value; the basic concept of full reading includes full-time reading, full subjects reading, and full members reading,full media reading, etc., based on the concept of full reading, it has great value for the improvement of reading ability of primary school students. The fourth part is the investigation and analysis of the reading ability of the first primary school in Zibo High-tech Zone. Questionnaire survey reveals the current problems of pupils' reading ability training: 1. The pupils haven’t developed good reading habits. 2. The reading time is short. The reading convenience isn’t strong. 3. The reading range is narrow. 4. The participation of full members is low. 5. The reading tools aren’t fully used. Then the thesis comes down to the related reasons. 1. The teachers’ responsibility of full reading isn’t strong. 2. The parents’ full reading concept is weak. 3. The pupils are lack of reading interest. 4. The society is lack of reading atmosphere. The fifth part puts forward the cultivation of reading ability of primary school students from the perspective of school level, family level and social level. Then the thesis put forward the strategies.
  
  The paper finally concludes that the concept of full reading should be promoted from the three levels of school, parents and society. Schools should create a full reading atmosphere and foster good reading habits. Build a school-reading environment for full reading, and strengthen study and research between teachers and different subjects, change teaching methods, and implement the concept of full reading. As the most important place for students to develop reading ability, schools should deepen the concept of reading, enhance students' reading ability, comprehension ability, evaluation ability and related reading ability; at the family level, they should cooperate with teachers to create a family reading atmosphere.
  
  Carry out cooperation between home and school to form a joint education of all reading. Through the cooperation of teachers and parents, students are urged to develop good reading habits. Finally, from the macro level, the government's policy encouragement and infrastructure protection are very important. Only when the whole society forms the concept of reading and reading all the time, will it have a positive and positive impact on the next generation.
  
  Key words:   full reading; primary school students' reading ability; training status; improvement strategy。
  
  绪 论。
  
  一、问题的提出。

  
  阅读是伴随人一生的活动,是现代社会人们获取有效信息最重要的手段之一。阅读可以开拓视野,增长智慧,陶冶情操,提高审美,完善人格,对提升人生境界、促进社会文明进步具有重要的作用。因此,阅读素养也被认为是二十一世纪人类必须具备的核心素养之一。对于生长发育期的小学生来说,培养其阅读能力意义非凡。
  
  (一)从小培养阅读能力,是学生终身发展的需要。
  
  阅读能力对每个人的终身学习和发展具有深远的影响。小学阶段正处于阅读能力发展的关键阶段,这一阶段的阅读者要识文认字,为以后进行的阅读活动积累一定的词汇量。小学生通过不断的阅读实践才能逐步获取各种学科知识信息,掌握各种阅读技巧。
  
  儿童少年时期是一个人成长过程中秉性最淳厚、心灵最纯洁、记忆力最佳的黄金时期。教育心理学家的研究证实:人的记忆力的最佳时期为 0—13 岁。
  
  伟大的教育家孔子曾说过:“少成若天性,习惯如自然”。培养儿童时期的阅读习惯可以使这些新时代少年能具有传统文化气质,为其终身发展奠基。
  
  (二)目前小学生阅读能力的培养存在诸多问题。
  

  早在 1995 年,联合国教科文组织就曾宣布 4 月 23 日为“世界读书日”。然而审视我国当下的教育现状,课上课下充斥着题海战术,出现学生只会做题但不会读书,从而导致综合素养低下和未来发展受限的现象比比皆是,已经成为当前中小学教育的一种通病;学校和社会机构中适合儿童少年阅读的图书资源匮乏,培养其阅读能力缺少相应的阅读材料;教师由于工作量大以及自身阅读兴趣不浓的原因,对培养学生阅读习惯,帮助学生形成自主阅读习惯以及对学生阅读针对性指导较少。在阅读方面的家校合作开展困难,家长在营造家庭阅读氛围方面的积极性低。
  
  (三)全阅读理念的渗透可以助力小学生阅读能力的培养。
  
  在现代社会中,人们每天面对海量信息的冲击,对人的阅读能力不能再局限于语文阅读能力的培育,还必须囊括科学、艺术、人文、理工等阅读能力在内的综合的阅读能力。全阅读符合当代社会对小学生阅读能力发展的要求。全阅读提倡将阅读从学科教学层面提升到教育层面,从单一的语文学科阅读拓展到各个学科,它是以“阅读是学生生命存在的重要方式”为理念,以“良好阅读行为习惯的养成”为重点,通过强化阅读使受阅读者身心发生预期变化的,全员、全科、全程式的阅读方式。①全阅读对发展中的小学生阅读能力的培养以及学生的未来发展都具有深远的意义。
  
  一个人的成长史,往往是他的阅读史。本课题的研究,期望在全阅读理念的指引下,在学校制度建构、阅读策略、阅读内容等方面找到适合小学生阅读能力培养的方式,建设起学校阅读教育体系,形成全员阅读、全科阅读、全能阅读、全时阅读的课程体系,构建起全阅读的育人环境,从而促进小学生的健康成长。
  
  二、国内外关于该课题的研究现状及趋势。
  
  本文借助文献资源库,如:中国知网、万方数据库等,通过检索主题词的方法,分四部分对已有的小学生阅读能力培养以及全阅读的相关研究成果进行梳理。这四部分分别是:关于阅读能力及培养的研究、关于小学生阅读能力及其培养的研究、关于全阅读的研究、研究现状综述。
  
  (一)关于阅读能力及其培养的研究。
  
  1.关于阅读能力的内涵及结构的研究。
  

  现阶段对阅读能力内涵的研究多集中在心理学领域以及语言学科教学方面。
  
  由于研究的角度以及理论基础不同,对阅读能力的定义有所不同。主要有两种情况:一是基于经验分析进行的研究,二是基于要素分析进行的研究。教育工作者对阅读能力的分析多是经验分析法。基于经验分析进行的研究中根据是否考虑到阅读影响因素,划分为关注阅读本身的观点和关注到相关影响因素的观点。关注阅读活动本身的代表有:张志公、韩雪屏、王松泉等。张志公指出:“所谓阅读能力,包括三个方面的因素,即理解、记忆、速度。”①韩雪屏认为阅读能力包括阅读认知、理解、记忆、速度和技能。②王松泉指出阅读核心能力有认读能力、理解能力、评赏能力、借鉴能力。③关注到相关影响因素的代表人物有上海师范大学教科院夏正江以及浙江师范大学的张先亮。夏正江把阅读能力分为本体性阅读能力和相关性阅读能力。本体性阅读能力包括知识性阅读能力、理解性阅读能力、探索性阅读能力。相关性阅读能力包括自动化阅读能力、朗读与默读能力、浏览检索能力、查阅工具书的能力、摘录制作卡片的能力、写内容提要和读书笔记的能力。④基于要素分析进行的研究的代表有:莫雷、张厚粲等,如: 莫雷在对小学、初中和高中学生的阅读能力结构分析中指出小学六年级学生的阅读能力结构包含语言解码能力、组织连贯能力、模式辨别能力、筛选贮存能力、语感能力以及阅读迁移能力。
  
  2.关于阅读能力的培养策略。
  
  (1)有关阅读教学模式的研究。

  
  查阅相关资料,我们发现现阶段大部分学者认为阅读教学的模式主要集中于:个性化阅读教学、语感阅读教学、自主阅读教学、快速阅读教学以及互动性阅读教学,部分学者还提出了感悟式阅读教学。以上几种阅读教学模式主要强调在教学过程以学生为主体,发挥学生自主性参与阅读教学。
  
  (2)有关阅读方法的研究。
  
  在传统的阅读中,书籍是阅读的最主要来源。但随着科技水平的提高、教育理论以及信息技术的发展,越来越多的阅读资源进入人们的视野,网络阅读、扩展性阅读、整体阅读等阅读方式逐渐被提倡。以互联网为媒介,网络阅读成为一种方便快捷的方法,利用网络进行阅读有两种形式:在线阅读(网上阅读)和离线阅读,学生通过网络可以充分利用丰富的网络资源进行阅读、打开自己的思维,在相互之间的讨论中学会表达自己,成为一种互动阅读。扩展阅读是以教材为中心辐射到相关阅读作品中的一种阅读,它可以激发学生的阅读兴趣,同时加强所学知识与社会之间的沟通联系。整体性阅读是从文章整体出发,分析文章的篇章结构再整合为整体,让学生对文章有整体的感受和理解,把握住课文的精要,学会实际应用。
  
  (3)关于课外阅读的研究。
  
  截止 2018 年 10 月,以“小学生课外阅读”为主题词,在中国知网可以查到 2573 条结果,说明小学生课外阅读一直是热点研究领域。研究人员主要为教育工作者的居多。樊丽欣在硕士论文《小学生课外阅读现状调查研究——以石家庄市 N 镇小学为例》通过对小学生的问卷调查,以及对老师和家长的访谈发现,兴趣不高、无计划、时间较短、指导不足等问题在小学生课外阅读方面普遍存在。①崔素芹在硕士论文《农村小学生课外阅读环境问题研究——以山东省东明县农村为例》中,从创设家庭阅读环境、营造学校课外阅读环境以及营造社会阅读环境三个方面指出了对策建议。②由此可见,目前课外阅读活动存在很多问题,它的顺利开展需要多方(社会、学校、家庭)协同努力。
  
  (二)关于小学生阅读能力及其培养的研究。
  
  1.关于小学生阅读能力的结构。
  

  翻阅关于小学生阅读能力的结构文献,发现分类是基于上文中提到的经验分析和要素分析的方法。比如:林崇德认为儿童的语文阅读能力包括认读、理解、评价与鉴赏、诵读四种能力。张厚粲认为小学四年级到初中一年级学生的阅读能力包括归纳概括、句意整合、情感理解、评价赏析、推理学习、词汇量、综合应用。
  
  2.关于小学生阅读能力的现状。
  

  李晓洵在《“知沟”视域下的来安县城乡小学生阅读素养差异研究》的论文中,通过对来安县城乡小学生阅读行为的调查,发现城乡小学生在阅读行为上有着很大的差距。农村学生在图书拥有量及平时阅读量上远远赶不上县城小学生。
  
  另一方面,城乡小学生的共性是阅读习惯还有待改善,他们虽然平时保持阅读习惯,但鉴赏能力有限,在阅读时往往抓不住要点,活学活用能力差。①高小娟在硕士论文《酒泉市城区小学生阅读能力的现状调查及对策研究》中,经过调查研究发现,酒泉市城区小学生阅读能力整体水平较低。 首先表现在阅读教学在知识体系上缺乏连贯性和整体性;课堂教学中,重分析理解,轻积累运用;教师主导地位突出,学生主体作用弱化;重知识掌握,轻方法传授;阅读量少。其次,学生没有明显的阅读动机,没有养成良好的阅读习惯、阅读意志薄弱、课堂阅读注意力不集中等。再次,校园阅读风气不浓,社会阅读环境不良。
  
  3.关于小学生阅读能力的培养策略。
  
  国外关于小学生阅读能力培养策略做了许多有价值的研究,Mayer 等人认为,文章标记是用来强调某些文章具体、重要的或难理解的内容。霍姆林斯基认为培养学生的阅读能力最终目的是要学生养成良好的读书习惯。
  
  国内关于小学生阅读能力的培养策略也比较丰富,各个学科对学科阅读能力的培养提出了不同的策略。张春艳在《浅谈小学阅读能力的培养方式》中归结出以下几个方面:一、加大课外阅读量。二、科学的阅读指导方式。三、加强阅读题目训练。四、培养良好的阅读兴趣。③陈桂先在《小学数学课堂阅读能力的培养》中的方法指导有:一、提要求,指导课前阅读。二、找准点,指导课内阅读。三、激趣味,指导课外阅读。李凌凌在《辨析小学英语教学中如何培养英语阅读能力》提出采用以下措施来提高学生的英语阅读能力:一、培养良好的朗读习惯。二、扩大积极的语言因素。三、精选阅读材料,激发学生对阅读的兴趣。
  
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  (三)关于全阅读的研究
  (四)研究现状综述
  
  三、论文研究内容、方法
  (一)研究的主要内容
  (二)研究方法
  
  第一章 小学生阅读能力的结构和价值
  
  一、阅读能力的界定
  
  二、小学生阅读能力的结构

  (一)阅读理念
  (二)阅读习惯
  (三)阅读技能
  
  三、小学生阅读能力的价值
  (一)阅读能力促进学生理解各科知识
  (二)阅读能力给学生带来快乐体验
  (三)阅读能力有助于提升学生综合素质
  
  第二章 全阅读的基本理念与教育价值
  
  一、全阅读的界定
  
  二、全阅读的基本理念

  (一)终身阅读
  (二)全时阅读
  (三)全科阅读
  (四)全员阅读
  (五)全媒介阅读
  
  三、全阅读的教育价值
  (一)全阅读强化学生深入阅读的能力
  (二)全阅读拓展学生阅读的范畴
  (三)全阅读奠定学生阅读行为习惯
  
  第三章 全阅读理念下小学生阅读能力培养现状的调查分析
  

  一、淄博高新区第一小学概况及其“海量阅读”开展情况
  二、调查的设计与实施
  三、调查资料的初步分析
  
  四、样本学校小学生阅读能力培养存在的问题
  (一)未养成良好的阅读习惯
  (二)阅读时间较短,阅读便利性不强
  (三)阅读范围较为狭窄
  (四)全员阅读的参与度较低
  (五)阅读工具使用不充分
  
  五、样本学校小学生阅读能力培养存在问题的成因分析
  (一)教师开展全阅读的责任意识不强
  (二)家长的全阅读理念淡薄
  (三)学生参与全阅读的兴趣和主动性差
  (四)社会缺乏阅读文化浸染
  
  第四章 全阅读理念下小学生阅读能力的培养策略
  
  一、学校层面

  (一)构建全阅读的校本环境
  (二)推动开展教师间及学科间的阅读校本教研活动
  (三)深化全阅读理念、完善学生阅读能力培养方式
  
  二、家庭层面
  (一)配合教师工作,营造家庭阅读氛围
  (二)进行家校合作,形成全阅读的教育合力
  (三)督促学生养成良好的阅读习惯

  三、社会层面。

  (一)进行政府政策的引导。

  国家在第十二届全国人民代表大会中提出首次提出“全民阅读”,并且把“全民阅读”写入了政府工作报告中。“全民阅读”将调动全社会积极投入到阅读的行列中来,这将促进“书香家庭”以及“书香校园”的建设,同时,全阅读也将推动全民阅读深入发展下去。

  (二)促进阅读场所基础设施建设。

  政府应促进阅读场所基础设施建设,开发和利用周边社会教育资源,为阅读活动添加历史文化色彩。淄博市历史悠久,人杰地灵。淄博市图书馆、蒲松龄故居、齐国历史博物馆、中国古车博物馆等历史文化单位遍布其中,具有很丰富的历史文化资源,充分利用这些资源,将为全阅读的推进开辟更加广阔的空间,增加新的内涵。全阅读理念从本源上关注学生的阅读素养的提升,推动小学生阅读能力的向前发展,并且它更具有教育的力量。希望基于本文对全阅读理念对小学生阅读能力的发展的粗浅研究,能为以后的研究提供一定的参考。

  参考文献

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