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高中艺术特长生思想政治课教学效率提升路径探究

发布时间:2019-05-31
  摘 要
  
  为贯彻落实党的十八大、十九大精神,新的课程改革继续深化和推进,并确立新的思想政治课程目标,而新教育政策中艺术教育在国家层面得到肯定,同时山东的高考改革政策也已落地,改革中规定要把包括思想品德素养的综合素质加入评价体系,作为学生毕业和升学的重要参考。在此背景之下,提高艺术类学生的思想政治教学实效性已显得尤为重要。本文笔者通过对几所高中学校艺术类学生和部分思想政治教师进行实际调研,了解到当前高中艺术类学生思想政治课真实教学和学习现状,发现其中存在的问题与不足,深入分析与研究其中原因所在,并结合自身的经验及研究有针对性地探索出高中艺术类学生思想政治课提高教学实效性的策略与方法。除引言之外,本文分为三部分。
  
  第一部分,高中艺术类学生思想政治教学实效性研究基本概述。概述中包括艺术类学生、实效性等概念和基于提高思想政治教学实效性的四个理论支撑--认知主义、建构主义、人本主义和行为主义学习理论,还有对提高高中艺术类学生思想政治教学实效性的必要性的简单概述。

高中艺术特长生思想政治课教学效率提升路径探究
  
  第二部分,高中艺术类学生思想政治教学的现状调研及分析。在这一部分中笔者对几所高中艺术类学生开展了问卷调查和对部分思想政治教师及若干学生进行了个案访谈调查,调查问卷中包括了学生的认知态度,学习习惯、学习体验、学习收获、学习兴趣及师生关系等,通过匿名填写问卷,同时选取了 12 名思想政治教师和若干学生进行访谈,了解当前高中艺术类学生思想政治课真实教学和学习现状,以获取第一手资料,发现其中存在的问题与不足,希望通过调查真实把握当前高中艺术生思想政治课的教学和学习的现状,从中发现问题、分析问题、最终解决问题,为研究艺术类学生思想政治教学的实效性策略奠定可靠的基础。经过问卷调查、数据整理和访谈总结,笔者从思想政治课程内容、艺术类学生和任教思想政治教师三个方面深入分析与研究其中原因所在,具体来说是思想政治课程内容知识偏理论性、逻辑性较强,偏抽象,具有一定的难度,与艺术类学生的思维偏感性认识不擅长理性思维形成反差,艺术类学生文化基础普遍薄弱,对思想政治教育缺乏足够的认知与了解,普遍没有良好的学习习惯,部分教师自身没有坚定的政治立场和政治信仰,教师的心理素质和管理手段有待于提高等方面的原因都严重影响到了艺术类学生思想政治教学的实效性。
  
  第三部分,增强高中艺术类学生思想政治教学实效性的策略。针对上述方面的原因并结合自身的经验及研究分析有针对性地探索出高中艺术类学生思想政治课的提高教学实效性的策略与方法,具体的策略如下:第一教师方面:教师要及时转变教育观念,调整角色;共建和谐共生的师生关系;积极改进课堂教学,坚持因材施教;培养学生持久的学习兴趣;提高自身的专业素养及艺术素养。第二学生方面,要重视对思想政治学科的学习;养成良好的学习思想政治课的习惯;善于运用多种学习方式。最后要加大改革力度,构建家校、社会交流平台。希望这些对策和措施能为改进和提升思想政治教师教育教学工作,增强艺术类学生思想政治教学的实效性发挥一定的作用,同时在新的教育形势和政策之下,为艺术类学生这个特殊的群体实现他们的艺术之梦提供助力,也为将来艺术院校培养德艺双馨的艺术人才助一臂之力。
  
  关键词:  高中艺术类学生;思想政治教学;实效性;。
  
  Abstract
  
  In order to implement the spirit of the 18th National Congress and the 19th National Congress of the Party, the new curriculum reform has been deepened and promoted, and the new ideological and political curriculum objectives have been established, while the art education in the new education policy has been affirmed at the national level. At the same time, the reform policy of college entrance examination in Shandong Province has also landed. It is stipulated in the reform that the comprehensive quality, including ideological and moral qualities, should be added to the evaluation system, as an important reference for the graduation and further study of students. In this context, it is particularly important to improve the effectiveness of ideological and political teaching for art students. Through the actual investigation of art students and some ideological and political teachers in several senior high schools, the author finds out that the art of high school is at present. The actual teaching and learning situation of the students' ideological and political course,the problems and shortcomings found in them, and the reasons for the in-depth analysis and study, Combined with their own experience and research, this paper explores the strategies and methods of improving the teaching effectiveness of ideological and political courses for high school art students. In addition to the introduction, this article is divided into three parts.
  
  The first part, the art students in high school ideological and political teaching effectiveness of the basic overview. The overview includes an overview of the concepts of art students, effectiveness, etc., based on the four theoretical supports of improving the effectiveness of ideological and political teaching-cognitive,constructivism, humanism and behaviorism. There is also a brief summary of the necessity of improving the effectiveness of ideological and political teaching for high school art students.
  
  The second part, the present situation investigation and analysis of high school art students ideological and political teaching. In this part, the author carries out a questionnaire survey to several high school art students and a case study of some ideological and political teachers and some students. The questionnaire includes the students' cognitive attitude, learning habits and learning experience. Through the anonymous questionnaire, 12 ideological and political teachers and some students were interviewed to find out the actual teaching and learning situation of ideological and political course of art students in senior high school, such as learning harvest,learning interest and teacher-student relationship, and so on, and selected 12 ideological and political teachers and a number of students to conduct interviews at the same time. In order to obtain first-hand information and discover the problems and shortcomings in it, I hope to truly grasp the current situation of teaching and learning of ideological and political courses for senior high school art students through investigation, and find out problems, analyze them, and finally solve them. It lays a reliable foundation for the study of practical strategies of ideological and political teaching for art students. Through questionnaire survey, data collation and interview,the author deeply analyzes and studies the reasons from three aspects: ideological and political curriculum content, art students and ideological and political teachers.
  
  Specifically, the content of ideological and political courses is theoretical, logical,abstract and difficult, which is not good at rational thinking form. In contrast, thecultural foundation of art students is generally weak, they lack sufficient knowledge and understanding of ideological and political education, they generally do not havegood study habits, and some teachers do not have firm political positions and political beliefs. Teachers' psychological quality and management methods need to be improved, which seriously affect the effectiveness of ideological and political teaching of art students.
  
  The third part, enhance the high school art students ideological and political teaching effectiveness strategy. In view of the above reasons, combined with their own experience and research and analysis, this paper explores the strategies and methods to improve the teaching effectiveness of ideological and political courses for high school art students. The specific strategies are as follows: first, teachers should change their educational concepts in time, adjust their roles, work together to build a harmonious and symbiotic relationship between teachers and students, actively improve classroom teaching, persist in teaching in accordance with their aptitude,cultivate students' lasting interest in learning; Improve their own professional and artistic literacy. As for the second student, we should pay attention to the study of ideology and politics, and develop a good study of ideological politics. A good habit of governance; good at using a variety of learning methods. Finally, it is necessary to strengthen the reform, to build a home and school, social exchange platform. It is hoped that these countermeasures and measures will play a certain role in improving and promoting the education and teaching of ideological and political teachers, and in enhancing the effectiveness of ideological and political teaching for art students. At the same time, under the new educational situation and policies, It can help the art students to realize their dream of art, and it will also help the future art colleges to cultivate the arts talents with both virtue and skill.
  
  Key words:    high school art students; ideological and political teaching ;effectiveness;。
  
  引 言
 
  
  (一)研究背景及意义。
  
  1.研究背景。
  
  (1)本研究主题的提出与艺术教育新要求相适应。

  
  近年来艺术教育已成为实施素质教育、完善人格发展的重要组成部分,也是学校实施美育的重要途径和内容,艺术教育对于促进学生的全面发展有不可替代的作用。连续几年以来,艺术类学生高考政策有变:文化课成录取的关键,新规实施以来,不仅艺术类学生文化课省控制线大幅度提高,各大院校在招生录取中也相应提高了文化课分数线并加大了文化课成绩的比重,导致每年的艺考中有大批的艺术类考生最终因为文化课成绩受限而被挡在大学的校门之外,与理想大学失之交臂。据笔者了解包括笔者所在学校艺术类学生的高考专业录取 80%左右,但是文化课考试上线率却仅为 35%左右,连续几年艺术类学生文化课成绩平均分都在 310 以上,怎么能在兼顾专业课的同时有效提高文化课包括思想政治课的学习效果,成为艺术类学生和教师共同面临的难题。高中艺术生异与普通文化生,在价值观取向、学业水平、学习时间、认知态度、学习兴趣、学习习惯、思维特点和行为方式等诸多方面具有很大的差异性,尤其是学生的文化基础普遍薄弱且参差不齐,俗话说的好,基础不牢,地动山摇,这种情况给教学工作带来了很大的挑战,因此如何依据艺术生的特点,实施有针对性的教学,提高教学的实效性,是下一步我们作为学校和一线教师要进行积极研究和探索的重要课题。作为一名思想政治教师,如何提高高中艺术类学生思想政治教学的实效性是我们思想政治教师需要研究和探索的。
  
  (2)本研究的提出是思想政治课程改革继续深化发展的必然要求。
  
  党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实“立德树人”根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”[1]。教育部为贯彻党中央、国务院的决策,落实“立德树人”的根本任务与要求,提出了进一步深化课程改革的部署,其中一个具体的任务就是凝练核心素养,推动“立德树人”,而高中思想政治学科的核心素养是学生通过对高中思想政治课程的学习,获得具有思想政治学科特点的学业成就,这是课程育人价值的集中体现,包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等要素,这些核心素养组成要素是对知识和技能、过程与方法及情感、态度、价值观的整合,也是三维目标的综合体现,高中思想政治课是以“立德树人”为根本任务的教育课程,在继续深化课程改革中更加凸显出其重要性。在新一轮思想政治课程改革中,思想政治课程教材进行了重新的整合、统筹与丰富,内容包括了经济、政治、文化、哲学、法律等的领域。因此在课程改革如火如荼顺利开展的形势下,为了帮助高中艺术类学生进一步达成目标,培养思想政治的学科素养,适应时代对全民素质和人才培养提出的新的要求,提高思想政治教学的实效性显得尤为重要。提高思想政治教学的实效性能够更高效地向艺术类学生传授马克思主义理论及马克思主义理论最新成果,更好地引导艺术类学生理解中国特色社会主义经济、政治、文化、社会和生态文明建设进程,培育艺术类学生的思想政治核心素养,帮助高中艺术类学生树立中国特色的社会主义理想信念,基本形成正确的、积极、健康的世界观、人生观和价值观,为终身发展奠定思想政治素养基础。
  
  (3)本研究是基于当前高中艺术类学生思想政治学习现状而提出的。
  
  为了了解高中艺术类学生学习政治的情况,我们对学校艺术班 400 名学生和12 名任课教师分别做了问卷调查和个案访谈,其中包括艺术类学生对于思想政治课的学习认知、学习习惯、学习兴趣、学习体验、学习结果以及师生关系等方面。通过调查及时把握真实教学和学习现状,进一步发现问题、分析问题,最终找到解决问题的策略与方法,为探索高中艺术类学生思想政治课教学实效性策略提供指导。通过问卷调查和访谈发现艺术类学生普遍对高中思想政治教育认知不正确,没有认识到高中思想政治教学的重要性,普遍认为政治与他们的生活和即将走上的艺术之路没有什么关系,所以在学习中对思想政治极其不重视,没有什么学习的兴趣和热情,缺乏内在学习动机,同时大部分艺术类学生没有良好的预习、复习等学习习惯,课堂学习收获不多、体验不丰富,和思想政治老师缺乏主动交流,没有形成和谐师生关系等,这些不良的学习状况大大影响了思想政治教学和学习的实效性。为改变艺术类学生思想政治学习的不良学习现状,笔者进行了这一主题的研究与探索。
  
  (4)本研究是基于当前高中艺术类学生思想政治教学现状而提出的。
  
  教师和学生都是教学活动中重要组成部分,教师在教学中起着主导作用,教师的教学是影响思想政治教学实效性的关键因素。在本次调查过程中,笔者还选取任教高中艺术类学生的 12 名思想政治教师作为个案访谈对象,通过他们讲述自身的教学体验以及在实际教学中碰到的困难,能够真实、全面地反映思想政治教学中存在的问题,获取到了所需要的可靠的第一手资料。从问卷调查和访谈结果以及笔者的自身教学经历总结发现,在实际程教学过程中,部分艺术类学生的思想政治教师在教学中缺乏实效性,处于低效或无效的状态。首先、艺术生类高中思想政治教师在协调把握课程目标和实际教学目标方面,出现了形式主义的问题。在实际的课堂教学过程中发现,对于每节思想政治课的课堂教学目标,并不都能够认识清楚和准确、全面把握的。在真实的教学过程中,面对个性鲜明的高中艺术类学生,经常会有一些突发状况发生,这时思想政治教师很难实现三个维度的全面掌控。其次、在现实的思想政治课的教学过程中,部分教师千方百计追求课堂教学的新颖性和趣味性,但课堂上情景体验和探究活动缺乏深度性,使得整个课堂看似好像生动、热闹、有趣,但是实质上学生的思维和情感没有真正地、深入地参与其中,使得具体的目标也未完全达成。以上这些都会阻碍学生学习思维深度的拓展和心灵情感的升华。最后、艺术类学生是一个不同于一般文化生的特殊群体,虽然文化基础普遍薄弱,但他们自身的学情特殊,学习层次有高有低,学生的学习状况有好有差,所以作为艺术类学生的思想政治教师要分层设置学生的基础学习目标和思维拓展目标,要准确把握学生学情和学习目标层次,才能提高思想政治教学的实效性。但部分思想政治教师在设定目标时基本是“一刀切”,部分学生因部分内容有难度无法达成,而另一部分学生却感觉有些内容过于简单,导致思想政治课堂收获不多,这些情况很大程度上挫伤了部分学生的自信心和学习思想政治的积极性,影响了思想政治教学和学习的实效性。
  
  2.研究意义。
  
  本研究通过对高中艺术类学生思想政治教学实效性理论研究和实际的调查研究,有针对性地探索出提高高中艺术类学生思想政治教学实效性策略,对研究高中艺术类学生思想政治教学的实效性具有重要的理论意义和实践意义。
  
  (1)理论意义。
  
  目前关于高校艺术类学生思想政治的教育教学研究比较多,高中阶段艺术类学生思想政治教学的实效性研究比较少,本研究可以丰富高中阶段关于艺术类学生思想政治教学实效性的研究理论,既为当前高中艺术类学生思想政治教学的研究与开发进行了理论完善与补充,同时也为今后从事这方面研究工作的研究者提供一定的理论参考与借鉴,进一步的丰富和发展艺术类学生思想政治课程理论。
  
  (2)实践意义。
  

  本研究通过对高中艺术类学生生思想政治教学实效性现状的调查研究,探索出提高高中艺术类学生思想政治教学实效性策略,具有重要的实践意义。一方面此研究对于把握艺术类学生的特点,探索艺术类学生思想政治教学和学习的策略和方法,具有启发与借鉴意义;另一方面,对于增强艺术类学生思想政治教学的实效性,提高艺术类学生学业水平和思想政治理论水平,增强政治素养和道德意识,树立积极、健康的世界观、人生观和价值观具有促进意义。
  
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  (二)国内外研究现状

  1.国外研究现状
  2.国内研究现状
  
  (三)研究方法
  1.文献研究法
  2.问卷调查法
  3.个案访谈法
  
  (四)创新之处
  1.研究角度具有现实性和时代性
  2.所提策略具有针对性
  
  一、高中艺术类学生思想政治教学实效性研究概述
  
  (一)基本概念

  1.高中艺术类学生
  2.思想政治教学实效性
  
  (二)基本理论支撑
  1.行为主义学习理论
  2.认知主义学习理论
  3.建构主义学习理论
  4.人本主义学习理论
  
  (三)提高高中艺术类学生思想政治教学实效性的必要性
  1.社会发展和时代发展的必然要求
  2.培养高中艺术类学生思想政治核心素养的必然要求
  
  二、高中艺术类学生思想政治教学的现状调研及分析
  
  (一)调研对象、方法及实施

  1.调研对象
  2.调研方法
  3.调研实施情况
  
  (二)调研结果及分析
  1.学生调查问卷结果分析
  2.个案访谈结果分析
  
  (三)艺术类学生思想政治教学实效性不佳的原因分析
  1.思想政治课程的内容较为抽象难懂
  2.艺术类学生缺乏对思想政治学习重要性的认识,学习基础薄弱、习惯不良
  3.思想政治教师的素养有待于提升
  
  三、增强高中艺术类学生思想政治教学实效性的策略
  
  (一)思想政治教师方面

  1.要及时转变观念,调整角色
  2.提高自身专业素养及艺术素养
  3.构建和谐共生的师生关系
  4.积极改进课堂教学,因材施教
  5.培养艺术类学生持久的学习兴趣
  
  (二)学生方面
  1.艺术类学生要重视思想政治课的学习
  2.艺术类学生要养成良好的学习习惯
  3.艺术类学生要运用多种学习方式
  
  (三)加大改革力度,构建家校、社会交流平台

  结 语

  本文中笔者通过对所在学校和兄弟学校艺术类学生开展问卷调查和对部分思想政治教师及若干学生进行个案访谈调查,了解到当前高中艺术类学生思想政治课真实教学和学习现状,获取了撰写本文的第一手资料,发现了在高中艺术类学生思想政治教学和学习中存在的问题与不足,经过问卷数据整理和个案访谈总结,笔者进行了逐一的数据统计和详细分析,并且从思想政治课程内容、艺术类学生和任教思想政治教师三个方面深入分析与研究其中原因所在,并结合自身的经验及尝试、研究分析有针对性地探索出高中艺术类学生思想政治课的提高教学实效性的策略与方法,主要包括教师和学生方面的努力,比如转变教学观念,积极调整角色,课堂教学中要因材施教,采用灵活多样的教学方式和手段,培养学生持久的学习兴趣等,学生要加强对思想政治课程的了解和认知,从思想和行动上都要高度重视,并努力养成良好的学习政治的习惯等,这些对策希望为改进和提升思想政治教师教育教学工作,增强艺术类学生思想政治教学的实效性发挥一定的作用,同时在新的教育形势和政策之下,为艺术类学生这个特殊的群体提高思想政治学习实效和思想政治觉悟,塑造健全人格、树立健康向上的世界观、人生观和价值观,实现他们的艺术之梦提供助力,也为将来艺术院校培养德艺双馨的艺术人才助一臂之力。

  但是由于本人的阅历、经验和理论素养及科研能力非常有限,而且搜集的关于艺术类学生思想政治教学实效性的文献资料不足,所以对于艺术类学生思想政治教学实效性研究不够深入和完善,对问卷和访谈的调查分析不到位、不全面,对于成因和策略的阐述也不够全面,更多的只局限于艺术类学生和思想政治任课教师,没有特别突出其他方面的因素,今后本人会更加努力,积极搜集更多的文献资料,不断扩大自身的阅读量,提高自己的教育理论水平和科研能力水平,寻找更详实的一手资料和资源,全面科学分析调查数据,同时在教学实践中不断总结经验,加强反思和学习,努力探索更有效的教学策略,完善自己的研究成果。

  注 释

  参 考 文 献

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