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幼儿音乐教学生活化问题与改进建议

发布时间:2019-05-06
  摘 要
  
  当前社会提倡人的全面发展和素质教育,音乐作为艺术教育的重要组成部分,能够有效地提高幼儿注意力、记忆力、想象力和思维能力等,在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。3—6 岁是幼儿身心快速发展的关键期,这个时期对幼儿进行音乐教育有利于促进幼儿身心的和谐发展。因此,对于幼儿的健康成长来说,对其进行音乐教育是十分必要的。同时,音乐活动也是幼儿在幼儿园中最喜爱的活动之一。作为幼儿教师,只有将音乐教育与幼儿的一日生活紧密结合,使音乐与生活相互渗透,相互融合,才能充分地实现音乐教育自身的价值,提高幼儿的音乐素养,丰富幼儿的社会经验,使幼儿在轻松、愉悦的音乐氛围中享受生活的美好,茁壮成长。
  
  本研究以大连市某公立幼儿园大、中、小班的幼儿教师作为研究对象,主要运用观察法、访谈法和案例分析法进行研究与分析。其中,每个班型选取 3 名教师作为本研究的访谈对象,选取 10 个活动案例作为案例分析的研究对象。全面了解幼儿园一日生活以及音乐活动中音乐教育生活化的实施现状,发现其存在的实际问题主要包括:第一,幼儿园音乐教育活动设计内容及组织方式较传统,具体表现为音乐教育活动内容的选择不够灵活,音乐教育活动组织方式较单一两方面;第二,幼儿园一日生活环节中不能充分实现音乐的教育价值,具体表现为一日生活环节中音乐旋律运用较少,音乐旋律运用较单一,以及音乐作品风格的选择具有局限性三方面。

幼儿音乐教学生活化问题与改进建议
  
  针对以上存在的实际问题,剖析其主要原因有以下几点:第一,教师在一日生活环节中渗透音乐教育的意识较弱,具体表现为过度关注保育工作,忽视生活环节中的音乐渗透两方面;第二,教师具备的音乐理论知识及实践能力不足,具体表现为教师的音乐理论知识储备不足,教师的音乐表现能力不强以及教师对幼儿音乐情感培养重视不足三方面;第三,教师选择音乐教育活动内容的途径较单一。第四,幼儿园相关教育部门机构的大力支持及教师培训不足,具体表现为制度上缺乏教育相关部门机构的大力支持,督查监管不足,缺乏对幼儿教师音乐素养的相关培训两方面。
  
  同时,在以上研究结果的基础上,有针对性地提出促进幼儿园音乐教育生活化良好实施的具体可操作的教育建议。主要有以下两点:一、幼儿园音乐教育活动中的生活化实施途径:(一)教师应为幼儿选择生活化气息浓厚的音乐作品;(二)教师应用适宜幼儿感知、参与的方式组织音乐教育活动。二、幼儿园一日生活环节中的音乐化实施途径:(一)生活活动中音乐教育的渗透;(二)教育活动中音乐教育的渗透;(三)游戏活动中音乐教育的渗透。以期更好地促进幼儿园音乐教育生活化的实现,使幼儿身心全面、和谐地发展。三、对幼儿园相关教育部门机构的教育建议:(一)制定管理政策与实施方法,加强监管力度;(二)增加教师音乐培训,提高教师的音乐素养。
  
  关键词:  幼儿;音乐教育;生活化。
  
  Abstract
  
  The current society promotes people’s all-round development and quality education. Music as an important part of art education, can effectively improve children’s attention, memory, imagination and thinking ability, and plays a crucial role in the growth of young children. Three-six years old is the key period for the rapid development of young children's body and mind. In this period, music education for young children is good for the harmonious development of children's body and mind.
  
  Therefore, for children's healthy growth, music education is very necessary. At the same time, music activities are one of the most popular activities for young childrenin kindergarten. As childhood teachers, only combine the music education with the day-to-day life of young children, so that music and life can penetrate and integratewith each other. This can fully realize the value of music education itself, improve children’s musical quality, and enrich their social experience. Children enjoy thebeauty of life in a relaxed and enjoyable music environment and thrive.
  
  This study takes the kindergarten teachers of a large, middle and small class of a public kindergarten in Dalian as the research object, and mainly uses the observationmethod, interview method and case analysis method to do research and analysis. Among them, each class selects three teachers as the interview objects in this study,and ten activity cases are selected as the object of case analysis. A comprehensive understanding of the current status of day-to-day kindergarten life and music education in music activities is implemented. The actual problems found include: First,the design content and organization methods of kindergarten music education activities are more traditional, which is specifically manifested in the content of music education activities, the choice is not flexible, and the organization of music education activities is relatively simple. Second, the educational value of music cannot be fully realized in the life cycle. The concrete manifestation is that the use of music melody is less in the life cycle, and the music melody used in the life link is relatively single,and the choice of musical style has three limitations.
  
  In view of the above existing practical problems, the main reasons for the analysis are the following: First, teachers lack the consciousness of infiltrating music education in the daily life cycle, the specific manifestations are over-concerned about childcare and neglecting music infiltration in the two aspects of life. Second, teachers lack knowledge of music theory and their practical abilities, which are manifested in the lack of teachers’ knowledge of music theory, the inability of teachers to express music, and teachers’ emphasis on the development of children’s musical emotions.Third, the content of music activities, the choice of route is single. Fourth,kindergartens lack the support of relevant management systems and teacher training,the specific manifestations are lack of corresponding support in the system, poor inspection and supervision, and lack of relevant training for preschool teachers' musical literacy.
  
  At the same time, on the basis of the above the research results, specific and practical educational suggestions are proposed to promote the sound implementation of kindergarten music education. There are two main points: First, the way of life in the kindergarten music education activities: (1) The teacher should choose a musical work with a strong atmosphere for the children. (2) The teacher organizes music education in a way that is suitable for children's perception and participation activity.
  
  Second, the way to implement music in the day-to-day life of kindergartens: (1)Infiltration of music education in living activities. (2) Infiltration of music educationin educational activities. (3) Infiltration of music education in game activities. In order to better promote the realization of the preschool music education, the children's body and mind will be fully and harmoniously developed. Third, education suggestions for kindergarten-related education sector agencies: (1) Formulate management policiesand implementation methods, and strengthen supervision; (2) Increase teacher music training and improve teachers’ musical literacy.
  
  Keywords:   Children, Music education, Life-oriented。
  
  一、问题的提出
 
  
  (一)研究背景。
  
  1.幼儿音乐教育的价值。

  
  3—6 岁是幼儿身心快速发展的关键期,这个时期对幼儿进行音乐教育有利于幼儿身心的和谐发展,能够有效地提高幼儿的注意力、记忆力、想象力和思维能力等。当前社会提倡人的全面发展和素质教育,音乐作为艺术教育的重要组成部分,在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。在教育家苏霍姆林斯基看来,幼儿在童年时期的成长过程中不仅不能缺少游戏和童话故事,也不能缺少音乐。
  
  我国着名的教育家陈鹤琴也曾倡导“儿童生活音乐化”的主张,在他看来,幼儿天生就对音乐有着浓厚的兴趣和向往,幼儿在其成长过程中是离不开音乐的。因此,对幼儿的健康成长来说,对其进行音乐教育是十分必要的。
  
  2.幼儿园音乐教育生活化的重要性。
  
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“艺术是幼儿表达认识和情感的另一种‘语言’。艺术教育应引导幼儿接触实际自然生活中各种美好的事物和现象,丰富幼儿的情感体验和生活经验”。[1]幼儿园五大教育领域中的音乐教育活动具有感染力和愉悦性,是幼儿最喜爱的教育活动之一。所以,在幼儿的一日生活环节中渗透音乐教育是至关重要的。只有将音乐教育与幼儿的实际生活紧密地结合在一起,才能充分地实现音乐教育自身的价值,使幼儿在自然、真实的生活环境中感知音乐,在轻松、欢快的音乐氛围中感受生活的美好,茁壮成长。
  
  3.目前幼儿园音乐教育生活化的实施现状。
  
  当今,在我国的幼儿园中,虽然有的幼儿教师在组织音乐活动时以及在一日生活中也会有意识地将音乐与幼儿的生活结合起来,但是,我国的幼儿园音乐教育生活化的实施现状仍不乐观。具体表现在以下三方面:第一,音乐活动的组织方式较传统。幼儿教师在组织音乐教育活动的过程中仅仅是一味地教儿童学唱歌曲以及基本的音乐知识,幼儿在这个过程中也只是简单、机械地学唱、接受教师传授的音乐知识,导致幼儿很难感受到音乐的真实魅力。第二,音乐活动内容的选择具有局限性。教师在进行音乐教育时主要以传授枯燥的音乐基础知识为主,并没有将音乐教育与幼儿的实际生活紧密地结合起来。第三,生活教育的效果并不是十分理想。有的教师在组织音乐教育活动时虽然有融入生活教育的意识,但是在教育的过程中过度注重音乐活动的娱乐性和趣味性,并没有充分地实现音乐本身的教育价值。
  
  综上所述,幼儿园音乐教育生活化的实施对幼儿身心的全面发展和音乐素养的提升具有至关重要的意义。生活化的音乐教育才是适宜幼儿身心全面发展的教育,才能更好地促进幼儿的健康成长。所以,我们要将音乐教育与幼儿的实际生活紧密地结合起来,使音乐与生活相互渗透,相互融合,促进幼儿身心全面、和谐地发展。
  
  (二)研究目的及意义。
  
  1.研究目的。

  
  本研究通过对大连市某公立幼儿园的音乐教育生活化的实施现状进行研究分析,详细了解幼儿园的一日生活以及音乐活动中的音乐教育生活化实施现状,剖析其存在的一些实际问题及其主要原因,在此研究基础上有针对性地提出具体可操作的教育建议,以期更好地促进幼儿园音乐教育生活化的实施,促进幼儿身心的和谐发展。
  
  2.研究意义。
  
  (1)理论意义。

  
  本研究通过对幼儿园音乐教育生活化实施进程中存在的一些实际问题进行了深入的研究和探讨,有利于丰富和完善幼儿园音乐教育的理论体系,为幼儿园音乐教育生活化的研究提供相应的理论依据,有利于研究者们进行更深入的了解与研究。
  
  (2)实践意义。
  
  本研究为幼儿园音乐活动生活化和幼儿一日生活音乐化的实施提出了许多具体的、可实施的教育建议和方法,有利于推动幼儿园音乐教育生活化的良好实施。
  
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  二、国内外相关文献综述
  
  (一)幼儿教育与生活之间的关系

  1.国外的研究
  2.国内的研究
  
  (二)幼儿音乐教育与生活之间的关系
  1.国外的研究
  2.国内的研究
  
  (三)幼儿园音乐教育生活化实施的必要性
  
  (四)幼儿园音乐教育生活化实施现状及其存在问题
  
  三、概念界定

  (一)生活化
  (二)幼儿园音乐教育生活化
  
  四、研究对象、研究方法、研究工具及研究过程
  
  (一)研究对象
  
  (二)研究方法

  1.文献法
  2.观察法
  3.访谈法
  4.案例分析法

  (三)研究工具
  
  (四)研究过程
  
  五、幼儿园音乐教育生活化实施现状及原因分析
  
  (一)幼儿园音乐教育生活化实施过程中存在的问题

  1.幼儿园音乐教育活动设计内容及组织方式较传统
  2.幼儿园一日生活环节中不能充分实现音乐的教育价值
  
  (二)幼儿园音乐教育生活化实施过程中存在问题的原因分析
  1.教师在一日生活环节中渗透音乐教育的意识较弱
  2.教师具备的音乐理论知识及实践能力不足
  3.教师选择音乐教育活动内容的途径较单一
  4.幼儿园相关教育部门机构的大力支持及教师培训不足
  
  六、教育建议
  
  (一)幼儿园音乐教育活动中的生活化实施途径

  1.教师应为幼儿选择生活化气息浓厚的音乐作品
  2.教师应用适宜幼儿感知、参与的方式组织音乐教育活动
  
  (二)幼儿园一日生活环节中的音乐化实施途径
  1.生活活动中音乐教育的渗透
  2.教育活动中音乐教育的渗透
  3.游戏活动中音乐教育的渗透
  
  (三)对幼儿园相关教育部门机构的教育建议
  1.制定管理政策与实施方法,加强监管力度
  2.增加教师音乐培训,提高教师的音乐素养
  参考文献

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