欢迎访问CN论文网,主要提供代写硕士论文服务,以及了解代写硕士论文多少钱。网站地图

硕博执笔写作,后期辅助答辩

与国内800多家优秀期刊社合作

论文写作发表咨询热线18930620780
您当前的位置:CN论文网 > 教育硕士论文教育硕士论文

济南初中教师队伍职业成就感状况调查

发布时间:2019-03-01

三、济南市初中教师职业成就感现状调查

  (一)济南市教师队伍基本状况

  济南市是我国东部沿海地区山东省的省会城市,因此这里是山东省的经济、文化和政治中心,更是我国实现沿海改革开放的重要城市。济南市的总面积超过8000平方公里,其市区面积达到了3250公里,是目前我国城市化程度较高的城市之一。从2010年的全国人口普查结果来看,济南市目前的户籍人口总量为603万,其中城区人口总量为340万人,人口城市化率为56.5%.此外2016年济南市的国民生产总值为3417亿元,这一数值相比上一年度增长10.23%,城市人均可支配收入为22720元,人民的生活水平在不断的提升23.强大的经济实力决定了济南市的教育发展有着强大的基础,调查显示2016年年底济南市在校初中学生人数为185604人,生师比为11.27:1,初中教师总人数为16468人24.从当前济南市初中教师学历层次来看,本科及以上学历教师人数占比为86.22%.从初中教师年龄层次来看,其中40岁以下教师占比为74.36%,教师平均年龄为32.61岁,因此从这一点来看济南市教师队伍非常的年轻。最后从职称情况来看,其中获得中级以上职称教师占比为31.51%,获得高级以上职称教师占比为9.12%,另外还有60%左右的教师为初级职称25.近些年济南市不断加大教育投资力度,力图实现义务教育的均衡化发展,并不断对中小学布局加以合理的调整,整体教育办学能力在不断的提高,尤其是初中义务教育阶段的发展更是获得了很大的成效。

  此外从收入情况来看,2017年山东省全省人均收入为26930元,而其中济南市人均收入为36872元,由此可见济南市在人均收入方面处于全省前列26,而教师人均收入则为59876元,因此相比平均水平而言,济南市教师依然有着一定的优势。

  经济的快速发展虽然极大的推动了教育改革发展的步伐,但是人们生活水平的不断提升也让广大的百姓更加关注子女的学习,他们都希望自己的子女在学校内能够获得最优质的教育资源,并能够获得专业化的教师的指导。而随着优质教育资源短缺矛盾的不断加大,针对教师教学能力的需求也在不断的提升,相应的问题也随之产生。虽然说济南市近些年来也在不断的通过各种各样的手段来进行合理的治理,但是初中教师专业素养水平不足依然是难以忽视的问题,因此针对济南市初中教师职业成就感进行相应的分析研究具有重要的意义。

教师

  (二)济南市教师职业成就感调查

  1.调查对象

  本文主要针对济南市初中教师职业成就感进行相应的分析研究,因此选择了济南市普通初中教师作为研究对象,重点选择济南地区具有代表性的三所初中,其中包含了教育质量水平高、中、低三种学校样本各一所,分别是重点中学济南市育英中学,中等中学则为汇文中学,教育质量水平较低层次的泉城中学,将这三所中学作为调查研究的对象,并通过调查分析的方式对相应的数据进行收集与整理,从而寻找其中存在的典型化的问题,另外还就问卷样本进行分层随机抽取,选择其中的部分样本进行更加深入的访谈交流,力图更加深入的了解济南初中教师职业成就感发展现状。

  济南市育英中学最早创建于1913年,至今已经有过百年的历史,1956年育英中学从私利体制转变为公立学校。学校已经先后为社会培养了超过7万名合格毕业生,其中包含了众多的科技、政治及演艺人才,因此育英中学是一所在济南地区享誉盛名的中学。

  汇文中学,于2003年8月成立,由原山东省济南第二十八中学和济南市工人新村第一小学合建而成。始终坚持全面贯彻党的教育方针,全面提高办学水平和育人质量,特别是改革开放以来,两校以“三个面向”为指针,经过各方面的通力协作,探索出了“创规范加特色学校,育合格加特长学生”的新思路、新方法。

  济南泉城中学由三所初中于2007年合并组建而成,其中外来务工就读子女较多。家长对学生的教育不太重视,因此全校学生的教学质量相比全市而言处于较后层次。

  2.调查设计

  本次调查研究主要是围绕着济南市初中教师职业成就感现状分析而展开,因此在此次研究过程中所选择的调查问卷主要是参考了华东师范大学人力资源开发与管理研究所所编制的《中学教师职业成就感量表》,从这一问卷的被使用情况来看,无论是在内部的一致性信度方面,亦或者是在内容的效度等方面都有着比较好的表现。另外为了能够更好的反映出济南地区教师职业成就感的实际情况,同样对这一表格进行了适当的修改和编制。

  (1)调查问卷的编写

  由于华东师范大学所编写的《中学教师职业成就感量表》是针对全国中学教师而制作的测量表,因此为了能够更好的使得这一问卷能够适应济南市本地区的基本情况,因此进行适当的调整。

  首先,从整体上来看,原有的调查问卷所使用的群体比较庞大,其中涉及到的信息涉及到了东部和西部地区,同时也包含了全国南北部不同地区的特点,而设计的调查问卷问题数量关于背景项目就达到了16题,正式问题则多达132题,因此为了能够使其适应此次调查,进行了筛选。

  其次,关于背景信息的收集为了能够适应济南市初中教师人群,由于近年来济南市教师人才流动性较强,初中教师有来自于全国各个地区,因此在背景方面共选择了6个题目,其中主要涉及到调查对象的性别、年龄、籍贯、所带科目等等。

  此外,在原有调查问卷中,整个题目总量达到了100多条,包含了从成就感现状到提升的途径等各个方面,而其中关于教师职业成就感现状的调查题目则为20题。由于原有的调查问卷内容非常的详实,所调查的内容涉及到方方面面,因此为了能够从多个维度上来分析济南市初中教师的职业成就感,故进行了简化,其中包含了职业成就感现状调查共6题,影响因素调查20题,职业成就感提升途径6题,总计共有32道题目。

  另外,为了能够使得调查问卷的积分方式变的简单明了,此次调查采用的计分方式为李克特量表,这一量表的评分包含了“完全不同意、比较不同意、基本同意、比较同意、完全同意”,所对应的分值分别是从1分到5分。

  (2)访谈问卷的设计

  本次调查研究主要设计了两次访谈,分别是在调查问卷实施之前以及调查问卷实施之后。发放问卷前的对象包含了初中教师以及相关的教育工作者,主要针对此次问卷调查的问卷设计合理性进行分析,从而不断地对此次问卷进行修改和完善。调查之后的访谈调查,主要是针对问卷调查结果中存在的部分问卷进行分析研究,以期能够更加深入的了解初中教师职业成就感的现状,具体来说主要包含了4个方面的访谈问题。

  第一,关于自身对于职业成就感的体验及感想。

  第二,简述当前自己所在学校的教师对于职业成就感的整体态度及状态。

  第三,说明作出相应判断的具体依据。

  第四,就自己内心中影响教师职业成就感的相关的影响因素进行阐述。

  3.调查实施

  本次问卷调查研究时间设定在2017年4月份,而访谈时间则设定在9月份。

  首先此次调查选择了济南市具有代表性的三所中学,也就是指济南市育英中学、汇文中学、济南泉城中学。根据不同学校的学生总量及比例,共发放调查问卷420份,通过与学校领导进行沟通,在校级会议之后,由各个年级组组长分发试卷并收回,最后再对相应的题目进行统计,从而分析结果。

  当调查问卷调查回收之后,对于相关结果的统计和分析也非常的关键,在此次问卷回收之后,对于其中的无效问卷进行剔除,随后利用专业化的统计软件工具进行相应的分析,从而保证此次调查问卷统计的有效性。

  在问卷调查完成之后,采用了访谈的方式针对一些教师进行抽样访谈调查,一般来说访谈的对象主要包含了各个学校各个学科的备课组长、年级组长、副校长等等,其中包括普通初中教师3名,备课组长3名,教研组长3名,教务处主任3名,以及校长一名,按照预先设定的访谈问卷就相关问题进行调查分析研究。

  (三)调查结果数据统计及分析

  1.样本的选取与发放

  本次研究共针对济南市三所中学教师进行调查,发放调查问卷共420份,按照平均的原则,三所中学教师每所学校平均发放问卷140份,收回有效问卷共396份,其中剔除无效问卷11份,有效率为94.05%,通过对有效问卷进行数据统计,并进行分析。

  2.教师的基本结构

  针对此次调查对象的基本情况及背景信息进行统计分析,结果如下所示。

  (1)性别

  情况在此次调查有效问卷385份中,其中男性为112人,女性为273人,分别占调查总数的29.09%、70.91%,其中女性教师比男性教师明显较多,而这一结果与华东师范大学人力资源研究所针对全国教师情况调查研究数据并不吻合,因此从这一点可以看出,目前济南市初中教师男女比例与全国情况存在较大差异,导致这一情况出现的重要原因在于大众目前对于教师的认可度较低,很多男性认为教师职业收入太低,因此并不愿意从事教师职业。

  (2)籍贯
  
  近些年由于济南市教师队伍人才流动率加大,很多外地人才进入济南市执教,从而极大的提升了教师队伍整体质量,在所调查的三所中学中,同样也有一部分教师是来自于其他省市地区。统计显示,三所中学中济南市籍贯教师总量为344人,而外地籍贯教师人数为41人,约占总量的10.65%.因此从这一点可以看出,外省市籍贯教师在济南市教师队伍中已经占据了一定的比例,为本地区的教育发展做出了巨大的贡献。

  (3)年龄及教龄

  首先,就当前调查对象的年龄来看,统计结果如表4所示。从调查结果可以看出,在所调查的对象中,30-39岁年龄段的教师群体数量最多,其次是20-29岁年龄段的教师。因此从这一点可以看出,目前济南市初中教师队伍是一支年轻化的队伍,这一点从最终的教师平均年龄统计结果也可以看出,最终计算发现目前初中教师的平均年龄为32.2岁,平均教龄为10.5年,而这一数值结果与当前全国初中教师的数据情况基本相同。

  从表5中的数据可以看出,目前济南市初中教师群体中,教龄在10-17年之间的人群总量占比达到了49.09%,而教龄在1-9年的人群占比则为32.21%,二者相加超过80%.按照费斯勒对教师的职业生涯周期进行分类结果显示,处于1-9年教龄期内的教师属于青年教师,这一部分教师还处于职业的适应和发现阶段,对于教师这一岗位,他们还有着很多地方需要适应,因此对于这一部分教师应当要给予足够的重视,因为这一群体代表了未来教育事业的发展高度。另外这一阶段也是教师逐步构建独特教育体系的重要阶段,在这一阶段他们会不断改进自己的教学方法,从而实现教学质量的提升。尤其是处于7-9年教龄阶段的教师,他们的工作热情最旺盛,因此充满了工作热情及斗志,在教学能力方面专业比较强。而10-17年教龄期的教师逐渐会步入迷茫期,虽然说他们会在自己的职业岗位上受到一些挫折,但是依然可以看出这一部分教师是目前济南市初中教师队伍中的主体,由于他们具备了丰富的教学经验,因此一般在学校内已经承担了一部分的教育责任或者是管理责任。

  18-25年教龄期的教师处于稳定发展期或者是停滞阶段,这一阶段的教师在职业道路上基本稳定,也可能会遇到发展瓶颈,另外他们中的很多人会认为在这一阶段的教学能力也会达到发展的顶峰。实质上并不是这样,如果他的内心不产生职业倦怠感,那么同样有着很大的上升空间。

  25年教龄以上的教师往往已经进入了职业消退期,受到自身年龄、身体等多方面的限制,因此在职业岗位上往往很难有更多的精力投入。

  (4)教师所教学科

  教师所担任的学科对于教师的职业成就感也会产生一定的影响,因此在此次调查中将针对教师所任教学科进行相应的分类。经过调查统计,其中任教语文、数学以及外语学科的教师总量为45.76%,约占受调查重量的一半,这也与初中课程中语数外课程占比较大有很大关系。而物理、化学以及生物教师总量占比则为23.73%,与之相对应的政史地教师占比则为20.90%,其他诸如音乐、体育等学科教师占比为9.60%,这一教师结构与当前济南市的初中课程设置有很大的关系。值得关注的是,随着课程改革不断深入,体育学科的重要性越发的突出,因此体育教师的占比在不断的提升。

  (5)薪酬水平分析

  通过调查问卷最后统计的数据结果可以看出,目前济南市初中教师的年收入大多集中在4-8万之间,这一数据统计与济南市政府部门统计的报告基本一致,与2016年城镇居民年收入6.5万元基本持平。因此从这一点来看教师工资收入水平处于社会的中层,并不属于高收入职业群体。

  教师职业群体内部也存在职业薪酬差异。通过访谈调查发现,职称是影响教师薪酬的主要因素。首先对于入职较短的年轻教师来说,由于他们的职称相对较低,同时能过获得的其他各项津贴也相对较少,从而导致他们的年收入在4万元以下。随着教龄的不断提升,很多教师的职称提升,从而使得他们的收入也随之提高,这一部分人群收入大致在4-6万元,占比数量最大,这也与当前济南市学校教师职称有很大关系,目前中级职称教师群体数量最大。而当教师的职称升为高级之后,其薪酬又会出现一次较大幅度的提升,从而达到6-8万元,这一部分群体占比为31.43%.收入在8万元以上的往往承担着学校的管理等其他工作,从而使得其相对他们有着更多的收入,这部分人基本上是学科带头人或者是副校长等等。

  (6)工作时长分析

  相关研究表明,我国中小学教师的日平均工作时间为9.76小时。其中担任班主任的教师工作时长则更长。教师的工作时长决定了其休息的时间,而针对这一项进行调查统计发现,目前济南市初中教师的平均工作时间为9.8小时,平均在校时间则为9.3小时,一次从这一点可以看出,一方面教师每天在校时间比较长,相比国家规定的8小时工作制显然要长,主要在于有很多初中实行的寄宿制,因此很多教师需要陪伴学生上晚自习。《中国教师报》曾刊登过一篇文章--《一个女班主任的一天》。文中这位班主任的工作时间是早上六点到校,晚上九点半离校,在校工作时间共计15个半小时,另外从工作时间和在校时间对比可以发现,目前很多工作在学校依然难以完成,因此需要教师利用自己工作之外的时间来进行完善,这些活动包括作业批改、教研会、家庭访问等等。

  3.成就感状况

  在此次调查中,关于教师的职业成就感调查题目主要设置了四道题目,其中涉及到了教师对于职业成就感的体验、教师对于其他人职业成就感的感受、判断的相关依据以及当前教师职业成就感现状。

  (1)教师对于职业成就感的自我体验

  教师对于职业成就感的自我体验有着一定的差异,具体统计结果如表7所示。

  从表7中的统计结果可以发现,其中有30.65%的教师表示自己最初并没有成就感,随后在不断的工作中慢慢的产生了成就感,这一部分人群所占的比例最大,因此从这一点可以看出,教师对于职业成长有着越来越强的体验,同时对于自己所从事的职业也开始出现了加强的反馈。不过值得关注的是,其中一直没有成就感、成就感逐渐消失以及有时候会产生成就感的人群比例依然在6.75%和13.25%左右,从这一点说明,当前依然有约两成左右的教师明显的感到成就感的缺失。

  通过进一步的分析发现,成就感不足的教师往往是有着丰富的教学经验,同时教龄一般在10年到25年左右的中年教师,他们处于事业的上升期和稳定期,但是却往往遇到了发展瓶颈,最终表现出了一定的成就感不足。

  此外,从不同学校之间存在的差异来看,也表现出了较大的差异。育英中学作为济南市较好的一所初中,在调查中表示一直具备较高成就感以及后期产生成就感的教师分别为29和54名,占比分别为22.14%和41.22%.而汇文中学则分别为18和38名,占比分别为14.17%和29.92%.而泉城中学则分别为16和26名,占比分别为12.59%和20.47%.因此从这一点可以看出,育英中学教师成就感要明显高于另外两所中学。值得关注的是,针对成就感消失调查中发现,育英中学仅3名教师表示在教学中成就感丧失,汇文中学则为14名,泉城中学则高达34名。因此从这一点可以看出,学校教学质量的好坏对于教师的成就感会产生最直接的影响,学校教学质量越差,那么教师成就感则表现的越差。

  (2)对于其他人职业成就感的看法

  就自身对于其他人职业成就感的调查结果显示,如表8统计。其中28.31%的人认为其中有一部分有成就感,而从籍贯对于这一选择的而影响可以发现,济南以外籍贯的外地教师选择这一选项的人数很少。也就是说,几乎所有的外地籍贯的教师都能够感受到职业成就感。在后续的访谈调查中发现,之所以他们会认为其他人有职业成就感,主要在于他们身处异地,对于物质和事业的追求并不是十分的强烈,而更多的关注的是精神世界的满足,因此从这一点可以看出,对于外地籍贯的教师他们更加注重的是激励因素,并通过不同的手段实现自我价值。

  从表8中关于不同学校教师对于他人职业成就感体验分析,其中育英中学教师群体中,有45.04%和19.08%的教师认为他人具备了成就感,或者是大部分人具备成就感。而相比而言泉城中学教师中,有58.27%的教师认为只有很少一部分人具备成就感。因此从这一点可以看出,教学质量相对较差的学校教师对于他人成就感体验也比较差,他们会按照自己的体验来评价他人,当他们自己缺乏成就感的时候,那么也就会认为他人同样缺乏成就感。

  (3)对于职业成就感的判断依据分析

  在问卷调查结束之后,通过采用访谈的方式能够很好的就其中的观点加以合理的印证。在针对初中教师职业成就感判断依据进行调查的过程中发现,很多教师会将“所得的荣誉”

  作为评价是否具备职业成就感的依据,此外还有很多的教师认为判断自身及他人是否具备职业成就感,主要是观察其在日常工作过程中是否需具备足够的自信感。除了上述选项之外,还有一部分教师认为,用来判断职业成就感的依据主要是是否会被学生及学校认可,这一判断更多是一种主观意识方面的判断。另外还有一小部分人是以所教授班级学生是否有很多考入重点中学来作为判断的依据。

  从表8中关于不同学校教师对于职业成就感判断的依据差异来看,其中育英中学教师则更多是从自身日常所表现出的自信以及学校和学生对自身的认可来作为判断依据。而泉城中学教师则更多的是将所获得的荣誉以及学生考入重点高中来作为评价依据。总体来看,不同的学校教师在这一方面表现出了明显的差异。

  (4)当前教师职业成就感满意度统计

  不同的教师在职业成就感方面存在着很大的差异,同时由于他们在对待职业成就感方面的态度也存在很大的差异,这就会对不同的教师行为产生巨大的影响。

  从最终的调查结果来看,很多教师对于自身目前的职业成就感表示出不满情绪,这一点可能与教师的主体意识不断强化有很大的关系。随着人们的生活条件越来越好,教师在解决了基本需求之后,对于自身的价值实现需求表现的越发的突出,而从目前实际情况来看,很多教师的职业成就感并不能够达到自身的实际需求,这就导致了很多教师对于自己的职业成就感不满。

  从表10中针对当前学校教师职业成就感的满意度调查结果来看,不同的学校在教师职业成就感满意度方面差异并不是十分的明显。总体情况来看,教师的满意度相对较低,其中仅有不足35%的人表示满意。从这一点可以看出,当前济南市初中教师在职业成就感方面有着更加强烈的需求。

  (5)初中教师职业成就感评分统计

  为了能够更好的了解教师当前职业成就感现状,因此本文还采用了李克特量表,对相应的问题进行了量化打分,并进行了相应的统计,具体统计结果如表9及表10所示。从表中所调查的结果,进行相应的计算后发现,其中得分最高者为77分,而最低则为36分,均分为63.1分,平均差值为6.315,评价教师总数为354人。

  从上述统计测算数据结果可以看出,最终的调查结果数据呈现正态分布的结果,因此也就是说济南市初中教师在职业成就感的分值分布方面是合理的,其中大约有68.3%的受调查者认为自己的职业成就感比较好,另外有15.8%的受访者表现出来较强的职业成就感,不过也有15.8%的受访者认为自己的职业成就感存在显着的不足。

  4.成就感相关因素分析

  为了能够更好的分析当前济南市初中教师职业成就感情况,根据样本正态分布的结果,从而对相应的选项进行标准分数百分化,之后再根据调查问卷中的具体信息,并按照前文对于影响教师职业成就感的四大因素进行分类研究,从而获得相应的分析结果如下所示。

  (1)政策待遇

  在影响教师职业成就感的各项因素中,政策待遇显然是最关键的因素之一,尤其是其中的薪酬待遇,对于教师职业成就感影响表现的尤为突出。

  从教师的薪酬因素对于教师的职业成就感影响结果来看,可以发现不同层次的教师收入水平对于其成就感得分影响表现的非常明显。教师职业成就感的得分情况与薪酬水平有直接的关联性,呈现明显的从低到高的发展情况,而当其薪酬达到6-8万这一水平的时候,得分最高为68.2,随后当其薪酬水平继续上升之后再次出现了下降。出现这样的变化主要与其教龄以及从教经验有着极为重要的关联性。由于教师的薪酬水平受到职称以及教龄的影响比较的大,薪酬为6-8万的教师他们的教龄多为15年以上的教师,他们往往处于职业发展的高峰期,而当其薪酬达到8万以上,通常来说其已经进入到了职业衰退期,由于从教教龄达到25年以上才会获得相应的薪酬,因此虽然说他们的薪酬很高,但是却受到年龄的限制,本身在职业成就感方面并不会表现的太强烈。正如调查访问过程中对于年龄较大的教师进行访谈的时候发现,他们会因为年轻教师的请教而感到成就感,但是由于其自身年龄较大,很多是即将面临退休的老教师,因此对于未来的生活并没有充足的预期,会表现的有些手足无措。

  (2)社会地位

  如果说薪酬是影响教师职业成就感最直接的因素,那么社会地位则是影响最为深远的因素,在具体调查中发现,性别的差异以及学科的差异,对于教师的社会地位以及受尊重程度会产生巨大的差异变化。

  从表12中关于性别对于教师职业成就感的影响结果可以发现,女性的职业成就感得分要高于男性的得分,分别是56.5分和53.4分,另外从标准差得分来看,其中男性为10.3,而女性则为11.9.而男性教师的整体数量相比于女性教师要少,之所以出现这一点主要在于社会往往对于男性的要求要高于女性,尤其是在职业方面。通常人们会认为教师这一职业更加适合女性来担当,一方面这一职业能够获得非常稳定的工作环境,同时在工作的同时也有足够的假期来照顾家庭。

  不过相对男性来说,教师这一职业的收入较少,同时在未来能够获得的晋升空间以及收入提升空间都会比较的小,因此从事教师职业的男性一般并不能达到社会及家庭对他的要求。

  例如在此次调查访谈的过程中,其中有一位初中美术教师认为,自己对于自己所从事的职业非常的喜爱,同时也能够获得足够多的时间和空间来发展自己的兴趣爱好,另外还能够获得一份不错的收入。不过自己已经到了谈婚论嫁的年龄,自己每年几万元的收入在去除了日常开销之后,只能够存下少数一点钱,虽然有住房公积金,但是当前的薪酬还难以让他承担结婚所需要的住房、车辆以及其他各种各样的费用,因此他认为自己在机会合适的时候会寻求更好的发展机遇。因此从这一点不难看出,初中男性教师在职业成就感方面得分较低正是由于这样的重要因素。

  此外,从学科因素对于教师职业成就感的影响情况来看,具体如表13所示。

  从表13中的统计结果可以发现,济南市初中教师职业成就感与学科存在着一定差异,语数外作为当前初中教育中的主要学科,占据着重要的比例,从历年中考结果可以发现,这三名功课在成绩中所占比例最大,而从最终得分结果来看,语数外三门主课的教师明显正在职业成就感方面得分最高。随后则是理化生老师,这一点与政史地相当,主要在于当前的理化生与政史地学科差异并不大。因此从这一点可以看出,日常学科的受重视程度很大程度上决定了教师的职业成就感,由于学科相对重要,无论是学校亦或者是社会,都对其给予了高度的重视,而诸如音乐、美术等小科,往往是忽略的部分,自然对于从教学科教师也并没有给予足够的重视。因此总的来说,教师的职业成就感与学科的重要性之间存在着正相关性。

  (3)工作环境

  在影响教师职业成就感的众多因素中,工作环境所产生的影响很难立刻表现出来,但是却在默默的发挥着自己的影响力。尤其是教师工作的时间长短,是直接影响到教师对于工作环境情况的最重要判定的依据。

  从表14中的统计数据结果可以发现,济南市初中教师每天平均工作时间为9.8小时,这一数值与全国教师每天平均工作时间相比略高,多出0.24小时,同时也高出在校时间。因此从这一点可以看出,在所调查的济南市初中教师中,有很多的教师在办公时间很难完成学校所布置的各项工作,这就需要花费更多的休息时间来加以完成。通过访谈调查分析发现,目前有很多的教师很难将在校的点滴时间充分的利用起来,在学校内除了要从事各种各样的教学活动,此外还有着很多的琐事要做,从备课到听课,再到批改学生的作业。举例来说,如果一个初中英语教师教两个班,每班班额在五55人左右,假设教师批改当天作业,一本作业需要花费2分钟,那么教师批完全部作业需要花费三个半小时以上。如果布置的作业是写作文或者考试后批改试卷,用时是批改日常作业的好几倍。此外学校每周还有政治业务学习、教研活动、家访活动等等,而很多的活动都是被安排在工作下班结束之后来完成,从而极大的占用了教师休息的时间,让教师身心感到非常的疲惫,而这也直接对教师的职业成就感产生了重要的影响。

  (4)个人发展因素

  在影响初中教师职业成就感的相关因素方面,个人发展因素是对教师职业感影响最为深远的一项,而个人发展与其教龄有着极为重要的关联性,具体调查如表15所示。

  从表15中的统计得分情况可以发现,济南市初中教师职业成就感在教龄方面呈现出了明显的两边低中间高的趋势。入职在1-3年的教师的职业成就感明显得分非常的低,仅有31.6分,随后出现不断的上升,而7-9年教龄的教师正处于快速发展时期,他们对于教师职业有着更加深刻的认识,同时也有着旺盛的精力,因此他们职业成就感得分达到了60.9分。随后教龄为10-17年的教师则进入到了挫折期,这一阶段的教师职业成就感得分出现了明显的下降,为48.8,而18-25年教龄的教师显然在事业上已经不会有更大的上升空间。在访谈中,针对教师对于自身年龄对职业成就感的影响进行访问,其中有教师表示,自己的年龄已经达到了40岁左右了,以后能够上升的空间有限,同时干劲不如年轻人,因此这一阶段的职业成就感下降更加显着。

  (5)教育质量

  从教师质量对于教师职业成就感的影响来看,不同教学质量学校教师在职业成就感方面存在着明显的差异。从上述调查分析研究结果可以看出,育英中学作为一所重点初中,本身有着很好的教学质量,而教师在成就感方面表现的更强。

  这些教师由于学校教育质量突出,因此一般不会太过于担心学生升入重点高中的问题,而更多的从学校及学生对于自身的认可来判断。而泉城中学的学生相对学习成绩不高、学习能力弱、学习动力不足以及家长对学生的教育关注程度略低,使得薄弱学校的教师常常感觉到教育的无奈和自身能力发挥不出来的苦闷。虽然薄弱学校的教师对学生的学习成绩、升学情况付出了努力,但是学生的学习成绩远远落后于重点学校,考上重点高中的学生也会寥寥无几。因此薄弱学校的教师获得成就感的机会就少于重点学校的教师。在访谈中也发现,一些教师明确表示,在教学过程中自己所教授的班级学生,每年能够上重点中学的数量很少,相比其他班级有很大的差距,因此自己已经失去了耐心,更不要提职业成就感。

  因此从上述调查结果可以看出,初中教师在职业成就感方面与自身的职业发展有着极为密切的联系,在其经验不断积累的过程中,职业成就感也存在很大的差异。其中在职业快速发展时间,成就感就越发的强烈,而随着职业发展进入低谷期,相应的职业成就感也就不断的下降。从目前济南市初中教师整体结构来看,处于事业发展期的教师占比依然非常的大,而进入挫折期的教师占比却是最大的,因目前济南市初中教师的职业成就感相对较低。

  5.济南市初中教师成就感现状概括

  通过上述一系列分析可以看出,当前济南市初中教师职业成就感整体并不理想,从全国范围相关统计数据来看,济南市初中教师在教师职业成就感方面表现出了一定的不足,尤其是有一部分教师表现出了明显的职业倦怠感,职业成就感的严重不足会对其教学积极性产生巨大的影响。此外从当前济南市初中教师职业成就感情况来看,待遇较低、社会地位不高、工作环境、学生的态度以及缺乏个体成长环境是主要影响因素。