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初中老师职业自我感知现状研究绪论

发布时间:2019-03-01

一、绪论

  (一)研究背景

  教育之本在于优秀的教师队伍建设,任何先进的教学理念都需要教师的劳动来进行转化,通过教育实践活动让学生在学习过程中获得成长。因此从这一点意义上来说,教师队伍的发展是整个教育事业发展过程中的重点,而教师的职业情绪很大程度上会对其教育活动产生巨大的影响,并最终左右其教育质量。从当前国内外众多的研究结果来看,教师在开展教育教学活动的过程中承受着巨大的压力,如果说教师在工作过程中无法适应这样的工作压力,即工作压力过大从而导致其内心产生厌倦,并最终导致其对教师这一职业产生厌恶感,那么必然会对其职业情绪产生影响,进而致使其教学质量的不断下降。从心理学角度来看,由于一个人长时间处于高度的紧张环境下,同时承受巨大的压力,进而导致应激反应的出现,所表现出来的心理和生理上的具体反映,这样的症状将其称之为职业倦怠,而教师恰恰是职业倦怠易发的人群。由于教师这一职业很容易出现职业倦怠感,因此很多教师很难在自己的工作中获得成就感,最终导致其逐步对自己所从事的职业失去信心和兴趣。

  从上世纪七十年代开始,关于教师职业倦怠和职业成就感等方面的研究就已经展开,并成为了教育心理学中所关注的焦点问题。

  1970年美国教育组织就将教师的职业成就感作为重点内容进行了讨论。其中美国着名心理学家吉尔福德(1991)就在自己的研究中指出,美国教师群体中有大约3成左右的教师对于自己所从事的职业存在不满情绪,而其中有5%-20%左右的教师处于职业倦怠状态,仅有不足三成的教师能够在自己的工作岗位上获得成就感1.而由于教师难以获得职业成就感,因此不仅对其正常的教育教学工作产生影响,同时也对教师本人的身心健康产生了巨大的威胁。因此从目前整个世界范围研究情况来看,关于教师职业倦怠和职业成就感的研究都是各国学者研究的焦点。

  我国作为教育大国,一直以来在教育方面都给予了高度的重视,但是多年的教育发展并没有使得教育体系变的足够的完善,社会不断的发展以及物质水平的不断提升,使得教育改革要求不断的提升。广大的教育工作者在推进素质教育的坎坷道路上不断前行,面临着巨大的压力。随着我国新课程改革力度的不断加大,在关注学生群体的同时,对于教师这一职业群体的关注度也在不断地上升,关于教师的社会定位、角色、作用等相关问题也成为了研究的重点。另外一方面,教师的生存状态、生活方式以及专业发展路径等成为了众多教育专家研究的核心问题。在以往的教育发展过程中,我们对于教师的专业素养关注度比较高,一般将教育质量的高低归因为教师自身的职业道德和专业素养水平,而对于教师自身的身心发展需求等关注度并不高,从而过度关注教师的专业技能水平,而忽视了教师的身心健康对于教学质量方面的影响。从众多学者调查研究的结果来看,目前我国有超过一半的教师承受者巨大的工作压力,在超负荷的工作压力之下,教师职业倦怠感涌现,从而导致职业成就感的下降,针对我国教师职业成就感研究已经刻不容缓。

  济南作为山东省的省会城市,一直以来是经济发展的中心点,同时也是教育改革的试点地区。从上世纪开始济南市就提出了发展一流教育体系的目标,而广大的初中教师是构建完善教育体系的重要环节。在推动教育发展的过程中,教师的职业情绪直接影响到了整个教育发展。此外,在进行调研的过程中发现,很多济南初中教师在谈吐中不时流露出对当前工作环境的厌倦,很多教师很难在工作中获得成就感。尤其是随着新课改的不断深入,素质教育的提出改变了原有的教育模式,很多教师难以适应新的教学环境,巨大的生存压力使得教师的职业成就感不断下降,加大对这一方面的研究,对于提升教师的职业成就感,减少教师职业倦怠出现的几率,从而推动教育改革发展将发挥巨大的作用。

初中老师职业自我感知现状研究绪论

  (二)研究意义

  1.理论意义

  就当前关于教师职业成就感的理论研究来看,其中还存在很多的不足之处。

  提升教师的职业成就感能够让初中教师的工作积极性得到极大的提升,而职业倦怠感的出现则会让他们是去兴趣和信心,从而不再喜爱自己所从事的职业,并且逐渐丧失责任感。因此,希望通过本文的调查研究,能够更好的了解济南市初中教师当前的生活工作情况,进而了解到当前教师的职业成就感现状,分析教师职业倦怠心理出现的根本原因,最终寻找到有效的解决问题对策。在这一基础之上,最终寻找适合济南市地区的研究理论,从而为其他学者以及个人就济南市教师职业成就感相关问题的研究提供一些素材。另外通过本文的研究,也能够让自身更好的将理论运用到实践中,增强自身的理论运用能力。

  2.实践意义

  针对教师职业成就感相关问题进行详细的分析研究,进而寻找解决问题的具体途径,具有重要的实践意义。一方面,通过对相应问题进行研究,能够引起教育主管部门的高度重视,同时加深学校、教育部门的自我认知,合理看待教师职业成就感和职业倦怠这一问题,最终能够出现一系列切实可行的政策规定,从而在一定程度上缓解教师的职业压力,使得教师的工作环境变的更加的宽松。另外一方面,通过对职业成就感进行相应的研究,能够让教师本人更好的看清自己所处的环境,进而实现自我调节与发展,在认清自我的前提下,有效减少负面情绪的出现,最终从多个方面入手,保证教育队伍的高素质水平。

  (三)研究现状

  1.国外研究现状

  西方国家由于教育体系发展时间较早,因此针对教师职业成就感相应的问题研究自然也比我国要早。从国外学者的研究历程来看,在研究初期阶段主要关注的是相关的理论,重点是通过心理学角度和教育学角度,从而对教师的职业倦怠以及职业成就感进行相应的研究,并给予相应的概念。

  最初关于职业成就感相关的研究可以追溯到上世纪二十年代,1929年美国哈弗大学着名的心理学家梅奥进行了一个着名的心理学实验,这也就是后来为人所熟知的“霍桑实验”.在这一试验中,霍桑公司作为一个具有相对完善管理体系和社会保障制度的企业,能够为员工提供足够的娱乐项目,同时也能够很好的实现人性化管理。但是从实验的结果来看,工人们在这样的环境之下并没有获得预料之中的积极工作态度,反而在这样优越的工作环境下,他们依然在不停的抱怨,最终的工作效率也非常的低。

  SUSAN H. HARRIS(1989)在研究中认为职业成就感的形成与外部环境之间有着一定的联系,但是更多的应当要从员工的内在需求角度出发,只有给予员工所需求的,那么才能真正提升员工的真正工作积极性2.随后针对这一现象众多的学者进行了长时间的研究,经过不断地努力,最终他们发现其中的原因。原来工厂的职工本身也是社会人,而企业作为一种非正式的组织机构,需要满足工人的社会欲望,这样才能提升他们的工作积极性,进而实现生产效率的提高。

  “霍桑实验”是一次从心理学角度来分析职工情绪与工作效率关系的尝试,也正是从这时开始,人们开始逐步关注职工心理。

  关于职业成就感相关理论进行细致研究的学者最着名的当属马斯洛(1943),他提出了着名的需求层次论,这一理论一直到现在依然被作为重要的理论被广大学者所研究。马斯洛在研究中将人的需求划分为了多个层次,并将其进行了排列。

  马斯洛认为人的需求从最基本的生理需求到最高层次的自我实现需求共可以划分为五个层次,其中还包含了安全需求、爱与归属需求以及尊重需求,一个人只有当较低层次的需求被满足之后,才会有更高层次的需求,而在五个需求层次中,生理需求、安全需求以及爱与归属需求同属于基本需求,另外两种需求则属于高层次需求。马斯洛的需求层次论被作为现代职业激励的重要理论,经常被运用到激励体系的构建中去,同时也成为了职业倦怠研究领域的理论基石,是研究职业成就感的重要理论基础。

  Stanislaw A(2013)在研究中重点针对马斯洛的需求层次理论进行了相应的分析,进而总结了人的5大需求对于人的个体发展所发挥的作用作用。最终他认为马斯洛的需求层次理论虽然能够很好的阐释人的发展需求要求,但是同时也也认为马斯洛所认为的人的需求是基于低层次需求之上,他认为这一点还值得商榷,人的需求很可能会出现多层次交融的情况,因此可能会出现多种需求同时存在的情况3.

  上世纪50年代,美国着名经济管理学学者赫茨伯格在需求层次理论研究的基础之上,再一次进行了实验研究。他从匹兹堡地区的企业工厂抽取了二百多名专业技术人员,其中包含了工程人员、技术专员、会计等等,从而进行相应的研究,重点针对员工在工作过程中对于工作的满意度,同时包含了满意情绪的时间关系。在大量的研究之后,他提出了双因素理论,这一理论研究指出,人的激励动机应当包含了两个方面因素,分别是保健因素以及激励因素。保健因素也就是指职工的工作环境、薪酬福利以及人际关系等等,而这也正是对应了需求层次理论中的基本需求层次。而激励因素则是指职工的责任感、成就感等等,对应是需求层次理论中的高层次需求。而基本需求层次的影响因素主要是对职工在工作中所产生的不满情绪产生影响,高层次需求则对职工的工作热情产生影响,因此这也就是当前所研究的职业成就感。

  Jenni Donohoo(2017)在研究中指出双因素理论的提出对于解决企业员工满意度问题给出了很好的解决方案,在双因素理论中提出的保健因素和激励因素,能够从两个方面来阐述员工的不同需求,进而进行相应的分析4.

  美国着名心理学家弗罗伊登伯格同样针对职业倦怠进行了相应的研究,同时他首次从心理健康角度提出了职业倦怠这一概念,在他的研究中指出,职业倦怠也就是指职工在工作过程中感到了身体和内心的疲惫,进而导致情绪的低落以及创新能力和创造力的下降,在工作上表现为消极状态,并最终影响到最终的工作效率。

  F. Ruric Vogel(2018)在研究中认为职业倦怠感的形成并不是某一种因素所导致的,同时由于不同个体之间存在很大的差异,因此导致了员工职业倦怠感的出现也存在很多可能性,即使是在同一种环境下,也可能会因为多种原因而出现职业倦怠感差异5.

  针对教师职业成就感的研究主要产生于上世纪80年代,这一阶段的美国教育体系出现了严重的问题,而人们将教育失败的根本原因归咎于教师,另外一方面学校的财政收入也无法为教师提供稳定的薪酬保障。在这样的背景下,教师承受着来自于社会和自身的双重压力,进而出现了内心的疲惫以及情绪的低落,同时也对教师的职业价值产生了怀疑,最终导致了大量的教师出现了职业倦怠,如何实现教师职业激励成为了当时最重要的问题。而从当时的研究来看,很多学者也进行了大量的实证研究,并开发出各种各样的测量量表,这些测量工具大多是集中在职业倦怠以及职业幸福感方面,随后越来越多的学者针对这些量表进行了相应的完善,其中最具影响力的当属马斯拉所制作的职业倦怠量表。

  BratisDionisios(2009)在研究中就重点针对马斯拉的职业倦怠量表进行了分析,从而指出这一量表在评价教师职业倦怠方面所能够发挥的积极作用。他认为通过这一量表能够反映出环境对于教师的职业倦怠影响,同时还能够反映出教学工作质量产生的影响,这些因素都可能会对教师的职业倦怠感形成产生重要的影响6.

  不过值得关注的是,当前依然很少有专家学者针对教师这一职业成就感进行单独的深入研究,大多数情况下都是与其他方面融合在一起进行研究,比如说将职业成就感作为教师职业倦怠的重要维度进行衡量,亦或者是将其与教师幸福感结合在一起进行分析研究。

  2.国内研究现状

  我国针对教师心理方面的研究相对国外要迟一点,能够寻找到的文献资料可以追溯到上世纪80年代,当时着名的心理学教授潘寂在其编写的《教育心理学》

  一书中就教师心理进行了研究,而这也标志着我国学者正式将教师心理纳入到学术研究的范围之内。不过由于上世纪80年代的特殊背景限制,当时的研究主要还是集中在对教师的职业思想道德方面,而针对教师的内在心理与外显行为之间的联系研究并不是研究的重点。随着我国经济水平的不断提升,国家对于教育的重视度不断提高,尤其是随着新课程改革的大力实施,我国学者针对教师的研究方向也在逐步发生改变,尤其是针对教师职业成就感方面的研究,更是成为了后续研究的焦点。高竟玉(2016)在研究中重点针对职业成就感与职业倦怠感之间的关系进行了分析,他认为在大学校园中,德育教师面临的困惑越来越多,这会导致教师的职业成就感下降,同时也会导致教师的职业倦怠感产生,因此必须要进一步做好教师的心理指导工作7.

  从2003年开始,温家宝总理就提出了教育兴国战略,同时提出了“教育家办学”的重要命题,随后又很多学者根据这一命题提出了自己的看法。其中着名的陈玉坤教授就认为,“教育家办学”思想的提出充分体现了国家对于当前教育发展的重视,一方面通过“教育家办学”从而让教师在社会中的地位得到极大的提升,由于我国有着极为庞大的教师队伍,而其中真正能够称之为教育家的很少,通过这一命题提出,从而让社会对教育本身有全新的认识,进而让教师感受到自身责任的重大。秦晓娜(2016)在研究中重点针对职业院校教师的职业成就感进行了分析,他认为教师职业成就感的形成源自于社会大众对于教师职业的认识和认同,因此他认为社会在提升教师职业成就感方面发挥着巨大的作用,必须要积极提升社会认识8.其次,教师作为一种专业性很强的岗位,开展教育教学工作必须要经过完善的培训,这样才能够保证其胜任教学工作,因此提出“教育家办学”也是对教育负责任的表现,更是符合当前社会发展的重要举措。这里指的关注的是,所谓的“教育家”并不是专精于教育理论研究的专家,而是指能够将自身教育经验运用到实践教学中的专业化人才,他们往往比理论家更具备能动性,能够根据真实的背景合理的选择教育手段。

  在“教育家办学”理念的主导下,学术界开始大范围的针对中小学教师职业成就感的相关问题进行细致的分析。其中有学者认为,当前我国中小学教师职业成就感的影响因素包含了很多,其中既有当前所实施的社会支持体系,同时也包含了整个社会的氛围以及校园环境等等,更与当前教师职业的薪酬水平等有着密切的联系。因此要实现教师职业成就感的提升,那么就必须要从这些角度出发,从而寻找有效的解决策略。田里(2016)在研究中就重点针对农村地区教师的职业成就感提升策略进行了分析,他认为教师薪酬是直接影响教师职业成就感的一个重要因素,在农村地区很多人所关心的是教师的薪酬水平,当薪酬较高的时候,那么百姓对于教师的尊重度会进一步的提升9.

  还有一些学者针对教师职业成就感的相关问题进行了相应的研究,同时提出了具体的对策,简单总结来说主要可以从三个方面加以完善。第一是制度完善角度出发,通过不断完善激励和制约相结合的规章制度,从而为教师职业能力的提升提供有效的保障。第二是实现管理体系的不断优化,从而依托管理来为教师提供一个良好的发展环境,让教师在良好的环境中获得尊重,进而实现自我职业成就感的提升。第三则是从引导角度入手,加强对教师的心理引导,并关注教师专业技能的完善与发展,实现教师身心健康的发展。李永占(2016)还从小学教师心理素质发展角度出发,就如何提升教师职业成就感进行了分析。他认为小学教师本身必须要对教师这一职业在心理上有着充分的认识,由此才能保证自身的职业成就感的形成10.

  另外有一部分学者则是从教育均衡角度出发,重点就教育资源的分配与教师的心理健康进行了相应的分析和研究。他们认为,教师对于职称的评定往往关注度比较高,因为职称的评定往往与薪酬直接挂钩,如果说以单一的课题完成数量来进行评价,这样的方式显然是不合理的,必然会导致一部分教师的情绪出现波动,继而影响其职业成就感。王阳(2015)在研究中针对免费师范生的职业认同进行了分析,他在研究中认为,师范生作为教师队伍未来接班人,对于教师职业的认同非常的关键。从调查结果来看,目前大多数的师范生最关心的是教师职业薪酬问题,可见很多年轻教师对于薪酬的关注度会直接影响到教师职业成就感的形成。随后他认为教师职称平定工作在一定程度上会激励教师不断的学习,但是同时也可能会打来恶性竞争的问题11.

  大量的学术研究对于推动我国教师队伍职业成就感的提升发挥着巨大的作用,也有一部分学者采用了定量分析的方法,通过实证调研的方式,针对某一个地区的教师职业成就感情况进行调研分析,其中邓睿在其研究中就进行了抽样调查,共针对不同地区的69所中学的教师进行了问卷调查和访谈,进而形成相应的数据,通过对这些数据进行分析结果发现,目前有三成左右的教师认为自身具有职业成就感,而另外七成教师则认为自身并没有获得职业成就感。另外从当前中学教师职业成就感发展层次来看,并没有特别明显的差异,不过不同区域的教师以及经济环境的差异等则表现的差异很大。姚莹(2015)则针对中小学教师的职业发展期望与心理资本之间的关系进行了分析,他认为不同地区的教师在职业发展期望方面存在很大的差异,其中东部地区的教师在职业发展期望方面表现突出,由于不同的职业层次能够影响到自身的地位、薪酬等,因此他们更加希望自己能够在职业发展中获得相应的成就12.

  此外,关于教师职业成就感相关的研究成果来看,依然比较的丰富。通过知网检索结果,发现能够检索到与之相关的研究文献资料超过200条,其中核心期刊共有35篇。而如果将检索关键词设置为“教师职业倦怠”,最终能够检索到的相关文献数量多达数万个,从这一点可以看出,当前已经有很多的学者开始针对这一方面的问题进行深入的研究,研究的热情也在不断的提升。

  3.研究评述

  从国内外学者针对教师职业成就感相关研究情况来看,国外学者相比我国国内学者对于这一问题的关注和研究要早,同时相关的理论研究在不断深入。而纵观我国当前研究的情况,可以发现依然处于研究的初期阶段,能够寻找到的相关文献资料虽然很多,但是直接研究教师职业成就感的文献相对较少。另外从当前研究的内容和成果方面来看,绝大多数的学者已经充分认识到教师情绪与工作之间存在的关联性,同时也有很多国内的学者开始关注国外的现有研究理论,需求层次论、双因素理论是当前研究的重点。不过从现有研究来看,采用定量分析的方法针对某一个地区教师职业成就感的研究还比较少,因此从这一点来看,在这一方面还要进一步的加强。

  (四)研究方法案例分析法:

  本文为了保障研究的实际有效性,因此采用了案例分析的方法,选取济南市作为研究案例,重点就其初中教师职业成就感情况进行分析。

  文献研究法:本文在分析研究之前,通过大量查阅相关文献资料,并进行总结整体,最终为本文分析奠定扎实基础。

  问卷调查法:本文在分析过程中,采用了问卷调查的方式,对相关问题进行问卷调查,从而获得相应的结果。

  (五)研究思路及路线

  1.研究思路

  本文主要将通过四个方面来进行相应的分析研究。首先本文在研究之前将针对相关的文献资料进行搜集整理,就本文研究的背景及意义等进行相应的分析。

  其次,将针对相关的理论进行分析,在分析相关概念的基础之上,重点就本文分析过程中所使用的需求层次理论和双因素理论进行研究,为后续分析提供理论基础。接着本文将针对济南市初中教师职业成就感现状进行分析,通过调查分析研究基础,在量化分析基础之上,就影响济南市初中教师职业成就感的相关因素进行分析。最后,在问题分析研究基础之上,从四个方面出发,就如何提升济南市初中教师职业成就感提出相应的建议。

  2.研究路线